学生创新素质在中学体育教学中的培养对策分析
学习中的创新是在学生自己对某一问题进行独立思考后，所发现的独特解题方法或知识。学生创新能力的提高不仅对学生自身学习成绩或能力有极大帮助，而且关系着国家未来的进步和发展，创新能力是未来人才的必备条件。
一、体育教学在学生创新素质培养中的作用
体育教学在学生的创新素质培养当中起着重要作用，通过对中学生身体素质的锻炼，智力的开发和兴趣的培养来促进学生自身创新素质的提升。具体来说，体育教学在中学生创新素质培养当中主要起着以下几点作用：一是能够健全学生的身心，为学生创新素质提高打好基础。通过各种形式的体育活动能够让学生在各种体育活动当中充分激发自身的创新意识，并且不断增强自己的体质和心理素质，从而有助于中学生不断磨练自身的意志，升华自身情感，培养自身的创新能力；二是能够培养学生的兴趣，提高中学生的创新意识。兴趣对于学生自身的认知形成具有重要影响，学生对某件事物或活动产生了兴趣，那么就会产生相应的主观能动性，从而激发学生进行自主探索和学习的热情，对于培养学生创新意识来说是必不可少的；三是培养学生的非智力因素，促进学生创新素质提升。非智力因素对于创新素质培养具有重要价值，在体育教学过程中，教师为学生创设的种种情境，能够有效培养学生的非智力因素，尤其是在竞赛类活动中，获胜动机的驱动会激发学生潜在的创新意识，让学生在较强的动机驱动下不断创新技术和提升能力，从而有效促进学生创新素质的提升。由此可以看出，体育教学对于中学生创新素质的培养和提升功不可没，中学应该重视体育教学，加强中学体育教学改革，从而不断深化学生创新素质培养。
二、中学体育教学当中存在的问题
（1）体育课堂教学存在的问题
一是目前中学体育的课堂教学中，教师对学生创新能力培养的重视程度不够。在日常课堂教学活动中，往往以教师讲解为主，而学生是作为听教的对象而存在的，使得学生在上课时对学习或问题的思考较少；二是现在中学体育的课堂教学模式还是以教师演示、学生模仿练习的形式为主，学生和体育教师之间的交流比较少，学生主动向体育老师提问的也比较少；三是中学体育教师在教学上比较注重技能方面的练习，而对于创新方面的内容则较少，学生在课外也很少进行体育活动拓展训练，影响了学生创新能力培养的一贯性；四是中学体育课堂气氛不够活跃，课堂形式或内容较为单调，不利于创新能力的培养。
（2）学生方面存在的问题
一是中学生在上体育课时只是听从教师的讲解，而很少有主动向数学教师提问题的。即使有了问题也不敢当堂提问，等到课后时学生又因为其他课程而遗忘了问题，这样久而久之学生对课程的问题会越积越多，但是却没有机会去思考；二是中学生对体育课缺乏兴趣，有相关研究的结果显示，有近六成的中学生不喜欢上体育，或者认为体育课无关紧要，在上体育课时比较枯燥无味。兴趣是开启学生创新能力的大门，尤其是中学生，正处在身心健全和思维能力培养的关键时期，如果对课程缺乏相应的兴趣，那么对学生创新能力的培养也没有帮助；三是学生与教师之间的关系问题，现在学生与体育教师之间还是一种上下级的关系，体育教师在课堂上占据了主导，学生只是听从教师的指挥，因而使得学生和教师之间没有形成一种平等关系，因而在有了问题或想法之后也不愿意与教师进行分享交流，使得学生不论在课堂还是在课后都是处于被动学习的地位。久而久之，学生也就缺少了自己去探究或思考问题的意愿和能力，有碍于学生创新能力的培养。
三、中学体育教学中对学生创新素质培养的对策
（1）调动学生学习兴趣，激活创新思维
兴趣是学习最好的老师，体育教师在体育课堂教学中要注意调动学生学习兴趣，创造良好课堂气氛，让学生能够主动投入到体育学习中，这样才能调动学生对体育问题进行思考，激活学生的创新思维。而学习兴趣的调动，则可以从两方面入手，一方面是教师要调整自己的教学角色，与学生之间建立起平等的新型师生关系，在课堂上要多关心尊重学生，不能搞差别待遇，不论是学习好还是学习差的学生都要一视同仁，尊重学生的发言，鼓励学生积极发言提问，消除课堂教学的紧张感；另一方面是教师要设置学生感兴趣的学习内容，学生只有对学习内容感兴趣才愿意对其中的问题进行思考，才能调动学生的发散思维，培养学生创新能力。体育教师在体育教学方法上，可增加一些新鲜、实用、趣味性和娱乐性强的内容，使学生感到富有新颖感和趣味性，激发求知欲。培养学生的兴趣是教学改革的需要，是学生求异、探奇、发现、发展、乃至将来发明创造的一种精神力量。
（2）改革体育教育模式，促进个性发展
传统体育教学模式使学生被动的接受知识，这种教学模式已使学生感到厌烦，在培养学生创新能力上也已凸显不足，半开放、全开放式的教学形式是体育教学发展的趋向。在教学方法上，应采用启发、诱导的方式，积极推广“愉快教育”、“成功教育”。培养学生的体育兴趣，促进个性发展。教学方法要从重教转移到重引导的教学方法上来，由过去以健身为主的方法转移到健心求智上来，由“一刀切”的教学法转向区别教学整体发展上来。变单一的技术技能测评为综合素质质量测评，不单看学生在课中达到的绝对成绩，更应重视学生在体育学习中的进步幅度与求知程度。
（3）应用丰富教学方法，培养创新素质
教学方法对于体育教学质量有着重要影响，而且适当的教学方法能够有效激发学生的创新思维，从而更好地培养学生的创新素质，在教学方法上教师可以灵活应用游戏教学、合作教学等多种方法来实施课堂教学，在充分活跃课堂气氛的过程中培养学生的创新素质，具体来说可以应用以下的教学手段来增强中学体育教学效果，培养学生创新素质。 一是应用游戏教学方法，实施体育教学。游戏其自身所具有的娱乐性、智力型和竞技性特点使得其非常适合于体育教学，对体育教学质量和教学目标具有重要促进作用，游戏的运用促进学生的身心发展，改变学生对体育课程认识。将游戏运用到中学体育教学当中，通过适合的游戏来达到锻炼身体素质的目的。学生在游戏过程中往往需要跑、跳等这些基本运动，通过这些运动能够有效锻炼学生身体。而通过游戏也能够改变学生对体育课程的认识，尤其是对室内体育学习的认识，改变过去体育教材学习不重要的偏见认识，让学生能够在游戏中掌握专业的体育知识，在锻炼学生身体素质的同时提升学生体育知识储备，并让学生在游戏中激发出更多的创新火花。中学生正处在身心发展的重要时期，并且中学学习与小学学习之间的不同也给学生带来了较多适应困难，为了让学生能够尽快适应中学学习，改善学生体育学习状况，体育教师在选择游戏时应该符合中学生自身的身心特点。根据其生理特点来选择游戏的组织方式，且要遵循循序渐进的教学原则，游戏难度不能太大。例如在进行短跑学习时，为了能够提高学生起跑速度，教师可以设置摸球接力游戏，在操场边上划定一条线，然后在15米外设置终点，将学生分为三组，每组在终点放置一个球。在游戏开始时，每组第一位同学快速跑向终点，摸到球之后快速返回，并拍手交棒给下一位同学，然后下一位同学也同样冲向终点，在摸球后返回，这样如此往复，最终最先完成的小组获胜，并对其进行一定奖励。通过这样的游戏能够调动学生对短跑的学习兴趣，且游戏十分简单，但需要小组中的每位成员都要尽全力跑。而在距离的设置上，来回30米距离，能够有效训练学生在短距离跑中的速度，达成教学目的。
二是联系实际设计情境，培养创新素质。体育教师应根据学生实际的认知水平和已有的知识，去设计情境，使学生在产生情感共鸣的前提下快乐学习，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录音、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，帮助学生理解教学内容，调动学生的想象。教师在日常教学中要注意与学生生活实际相联系，让学生在课堂上培养出来的创新能够灵活运用到日常生活中，让学生不仅在课堂上而且在日常生活中也能够对其创新能力进行培养发展。
（4）创造轻松教学环境
宽松、和谐的教学环境是创造性思维活跃的基础，能有效地唤起学生的主体意识，使学生主动地参与到教学活动中，激活学生的思维，在教学中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系是必要的。课外体育活动是学生成长和发展的直接环境，对学生陶冶性情、磨炼意志、塑造自我有着重要作用。要大力开展丰富多彩的校园文化活动，积极支持和指导学生，共同营造生动活泼、健康向上的校园氛围。同时，还要重视校园人文环境建设，多建设一些优美的自然景观、人文景观，为学生提供竞争、协调、创造等展现自我的活动空间。
结语：
学生创新能力需要教师有意识地进行培养，尤其对体育这样的课程而言，教师通过多种教学方法去培养学生的创新能力，注重学生在课堂中的主体地位，为学生提供一个自由发挥和想象的学习空间，以激发学生的创新能力，促进学生的全面发展。这就要求体育教师转变自身教学理念，对体育课堂教学进行积极探索，做好课堂教学各方面的创新设计，以求从教学的各个方面对学生的创新能力进行培养。
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