巧用多媒体,开出绚丽的语文教学之花
一、巧用多媒体，展示课文意境
诗词十分注重形象描绘，正所谓“诗中有画，画中有诗”。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”如果教师能把抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，让学生在脑海中浮现出一幅幅栩栩如生的图片，那么就能取得事半功倍的教学效果。
如在讲解《蜀道难》时，教师可以展示几幅与蜀道相关的图片，有利于学生感受“蜀道之难，难于上青天”的艰险；又如在讲解《窦娥冤》时，教师若利用多媒体呈现刽子手押着披枷带锁的窦娥上场、窦娥呼天抢地即将受刑以及窦娥含冤而死漫天飞雪的图片，那么学生很容易感受到主人公所受冤屈之深。
语文课本中选录了许多写景状物的优美文章，它们从不同的角度深刻而细腻地描述了祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等。教师可以借助多媒体的强大功能，带领学生跨越时空，在课堂上欣赏祖国各地的自然风光，沉浸在美好的意境中，真切地感受到祖国自然风光之美，产生“如在画图中”的感觉。
二、巧用多媒体，感受作者情感
音乐是开启人们情感闸门的钥匙，在教学中，教师可以把复杂多变的情感与悦耳的音律联系起来，尽可能地把文章中的“情”化为可听的音律，以便学生披文入境。如在教授《大堰河――我的保姆》时，笔者用沉缓、悠扬、深情的二胡协奏曲《遥远的思念》，营造出动人的气氛，学生很好地感知了艾青对大堰河的思念之情；又如在教学《再别康桥》时，笔者先播放了唯美、舒缓的钢琴曲《安妮的仙境》，让学生领略诗情，进入离别的情境中，当学生全情投入时，整个课堂情感氤氲，教学效果自然不言而喻。
三、巧用多媒体，触动学生心灵
学生很喜欢丰富多彩的多媒体影视，也看过不少影视剧，所以在教授课文时，教师可以把影视剧资源运用在教学中。如在教学《短歌行》时，笔者播放了《三国演义》中“横槊赋诗”的内容，让学生感受到曹操的那份低沉忧伤，从而带来心灵的触动；又如在讲解《雷雨》时，笔者先和学生共同探讨课文，然后引导学生进行戏剧表演。等学生表演结束后，笔者又播放了达常式、濮存昕等明星表演的话剧，让学生进行比较，从而使学生进一步感受作品带来的心灵触动。
四、巧用多媒体，提升学生朗读能力
在朗读课文中，笔者不难发现，大多数学生不是“和尚念经”，就是扯着嗓子大喊大叫，没有多少朗读的美感而言。有些教师不注重朗读教学，甚至有些中学语文教师自身的朗读能力不强，也就不能很好地指导学生朗读课文。笔者认为，教师可以利用多媒体播放名家的朗读录音，给学生展示“朗读之美”。如珍惜朗读的《荷塘月色》、方明朗读的《蜀道难》、任志宏朗读的《桃花源记》以及鲍国安朗读的《岳阳楼记》等，都是很好的朗读范本。之后，教师可以针对朗读节奏、重音、语调等方面，给予学生适当的指导。经过长期训练，学生朗读能力必定会有较大提高。
五、巧用多媒体，扩大语文课堂教学容量
在传统的语文课堂教学过程中，教师仅用“一本教材，一支粉笔，一张嘴巴”，传授方式重复而繁重，不仅教得累，学生也学得苦，很难在有限的时间内完成教学任务，有些教师甚至不能很好地展现文化的丰富内涵以及彼此间的密切关系，而借助多媒体技术，教师就可以大大地缩短教学时间，扩大课堂容量，提高教学效率，高效地完成教学任务。
总而言之，教师只有把多媒体技术与语文教学有机结合起来，充分发挥它的作用，才能有效提高语文课堂教学效率，促进语文教学的变革，开出一朵绚丽的语文教学之花。
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