计算机课程教学探索
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0141-01
从上世纪90年代到现在，计算机应用教学长久以来所存在的一些问题都是叫人头痛，很长时间都没有得到根本性的改观。有很多高等职业院校的计算机应用教学课程，还都只限于原来传统的教学理念与教学模式，对高等职业院校的非计算机专业的学生来说，现行的这种教学模式已远远跟不上当今的要求。
新教学模式是在一定的新的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境中展开的教学活动的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，基于一定科学教学理论而建立起来的比较稳定的教学活动的框架和程序。这种教学模式应该反映其理论依据、指导思想、步骤程序、方式方法等;相对应于教学模式，教学方法是一个小概念，它包含在教学模式之中。一套整体教学模式需要包含以下几个方面：
1.理论基础：是教学方式所提供的理论教学和思想教学。
2.教学目标：是教学方式所提供的结果教学，可以在学生本身上得到何种结果。但又在教学方式上为一定教学目标而设计的，而不是完全通用的。
3.操作程序：是教学活动的每一个步骤和环节以及所以步骤环节的具体使用方法，当然这种使用方法不是永久不变的。
4.实现条件：可以很好的发挥教学方式的效果，每名教师在使用教学方式的同时都对所以教学条件进行统一的组合优化，要遵守相应的原则，采取相应的技巧与方法。
5.评价：所有的教学方式都有自己的目标和教学条件，因此，所有的评价的方法与标准也会都有所不同。
计算机应用教学改革的想法
1.计算机应用教学改革的指导思想：以现代职业教育为目标，着重发展现代职业技术。划分阶段和分段教学课程模块，根据工作岗位技术要求和实际工作中的情况，以实际工作的遇到的情况为目标载体完成项目化教学，最后实现学生在实践工作培养的目标。
2.实践工作中的培养目标及课程安排熟练使用并掌握计算机应用工作中所以程序，确保学生在能够今后工作中掌握计算机应用中产生问题后的解决办法，根据具体工作岗位.熟练使用专门技术完成具体工作。根据教学课程改革思路，计算机应用课程的内容都需要是紧密结合培养学生而进行的，加强以培养现代职业应用能力为主线，以职业技能人才或职业教育群为基础，学生可以先接受现代职业教育群内的教育及现代职业技能训练，在具体的学习专业理论教育课程，可以根据每个人的兴趣、个人能力和企业的需要，来选择各自职业类型或学习方向，来培养相关知识，开展现代高等职业技术培训。培养学生拥有强大的就业技能与社会适应技能，同时具备现代高等职业的针对性。
3.翻转课堂是重新调整课堂调整课堂的时间分配，将课堂学习内容的权力由教师转化到学生身上。这样教学方式上，课堂中的每一分钟，学生都可以更加专注于主动的学习内容上，学生可以共同研究解决现实课堂问题中产生的问题，这样获得对问题更深入的理解。教师业不用在占用课堂上课时间来讲解相关的信息内容，这些相关的信息主要通过学生课后闲暇时间来自主学习，他们通过观看视频授课、听讲座、和网络阅读电子书，还可以去网络社交平台上与别的学校学生探讨学习，现代网络技术可以通过网络在任何时间任何地点去查找所需要的学习资料。学校教师有更多的精力和时间与学生交流学习内容。学生在业余时间，根据实际情况学习自己需要的内容和掌握知识内容方法，老师可以采取在课堂教学和网络在线解答的方法来对学生的实际需要和同学的人性化学习知识，让每一名同学的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
4.微课堂是以通过在互联网上播放视频录像为主要方法，录制老师在课堂和实验室教学活动过程中的视频，微课堂主要是围绕某个重点难点和教学过程的经典教与学全过程。“微课”的中心内容主要是课堂课例片段，还包括与教学内容相关的课件素材、课程设计、测试练习以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有微课众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，微课本身还需要一定的系统性，一套微课所包括的知识点还需要系统性和全面性。微课的自身具备的特征有：
（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
（2）视频播放性。可以录制视频文件、也可以制作成动画等形式
（3）教学时间较短。5-10分钟效果最好， 1-2分钟的时间也可以，一般最长时间不超过20分钟。
（4）课程内容少。重点讲解某个技能点或知识点。
（5）资源空间小。适合手机移动设备等移动终端学习。
（6）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
（7）经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
（8）学生自主学习。学生可以通过视频自主学习课程。
（9）制作方法简便。可以使用多种途径和设备制作实用为主。
（10）配套资料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
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