浅谈探究式教学在初中信息技术课实施对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0171-01
一、引言
我国正处于教学改革的初级阶段，因此，在利用探究式教学教学方法来开展初中信息技术课程的教学工作的过程中，还存在着一些问题，使得探究式教学的教学方法利用的程度并不好，没有真正的发挥出它的价值。本文主要通过对现阶段初中信息技术课程中探究式教学的教学方法中存在的问题进行分析，研究，找出解决这些问题的对策，从而使得探究式教学的策略能够在初中信息技术课程中得到更好的运用，提高学生的学习能力，提高学习效率，更好地促进信息技术行业的发展。
二、探究式教学的教学方法在初中信息技术课程的运用过程中存在的问题
1.探究的内容不能够引起学生的兴趣
实施探究式教学的教学方法，就是通过教师或者是教材提出一些问题，让学生在实际的学习过程中自主学习，自己掌握知识，遇到不明白的地方与周围的同学进行讨论，从而掌握所学到的知识。但是，初中信息技术课程的学习是枯燥无味的，利用word汇编文档，掌握一些基本的汇编语言等等这些工作都是很无聊的，如果不能够很好的引起学生的学习兴趣，学生在实际的学习过程中就会没有动力，不愿意与周围的同学交流，或者是学生干脆聊其他感兴趣的东西了，使得学习效率低下，没有真正的发挥出探究式教学的教学方法的价值。
2.教学过程中学生自由散漫
信息技术课程的教学工作一般是在机房完成的，相对于语文、数学、英语这些在教室完成教学的课程来说，能够吸引学生的东西很多，计算机上会有很多的软件、游戏等等让学生不能认真的讨论学习的相关问题。而且，采用探究式教学的教学方法，很多老师完全不对这些行为做出任何管理，任由学生自由讨论，认为这样可以更好地发挥学生的创造力，利于学生的个性化的培养。但实际上，这种放任不管的行为只会让学生在课堂上自由散漫，没有真正的学习自己应该掌握的基本知识。也可以说，这是在浪费时间，这种探究式教学策略基本上不能够取得任何的成效。
3.个体之间存在差异
在初中，每个个体之间的计算机的掌握程度也是不同的。有的学生是从小就开始进行计算机的相关知识的学习，因此，能够在初中的信息技术课程中得心应手，这一部分学生在初中的学习过程中对于知识的掌握会很快;但是，还有一部分同学在初中之间完全没有接触计算机，所以，到了初中，在信息技术课程的学习过程中要从头开始学习，学习的效率会很慢。另外的一些学生就是界于两者之间的，对计算机有一定程度的了解，也掌握了一部分的知识，但是掌握程度并不好的同学。在开展探究式教学的教学方法的过程中，由于是学生之间的自主交流，掌握程度高的会去与掌握程度高的交流，完全不了解的为了避免受到嘲笑也会去与完全不了解的交流，这样，会使得二者之间的差距越来越大，从而那些对计算机掌握不高的同学也会失去了对计算机的兴趣，更加不愿意去学习计算机，如此造成恶性循环。而老师也不能够对这些学生很好的兼顾，不能够让每个学生都得到全面的发展。
三、针对探究式教学在初中信息技术课程的应用过程中存在的问题提出的对策
1.寻找学生感兴趣的课题
很多老师在提出问题的时候，没有考虑到学生的学习兴趣。但是，学生的学习兴趣是探究式教学能够很好地发挥作用的一个关键。因此，在实际的信息技术课程开展的过程中，老师要注意提出学生感兴趣的问题来让学生进行研究。比如说，通过设立一个专门的情境来让学生发挥想象力，产生相关的联想，从而激发学生的学习兴趣。在提出问题的过程，问题可以涉及到一些游戏、QQ等通讯工具等等学生感兴趣的问题，这样，学生才能够在课堂学习过程中更加积极、主动地去交流，从而掌握应该学习的知识，真正的发挥出探究式教学的教学方法的价值。
2.老师要加强监管
在探究式教学开展的过程中，尤其是在信息技术课程中，老师并不能够任由学生完全自由的讨论自己感兴趣的问题，而是要对学生进行一定的约束，并且通过引导，让学生进行相关的与学习有关的问题的讨论。
3.重视不同掌握程度之间的学生进行交流
老师在实际的教学过程中，应该让对计算机有着不同了解程度的学生进行交流，从而更好地激发学生的学习热情，逐渐的减少个体之间的差异。
四、总结
通过对当前阶段探究式教学在初中信息技术课程中应用程度进行分析，找出了其中存在在的一些问题，并且进行进一步的研究，找出了解决这些问题的对策，从而可以在一定程度上保证探究式教学在初中信息技术课程中得到更好的利用。但是，随着科技的发展和教学理念的改善，探究式教学的教学方法也会逐渐的显露出一些问题，教学工作者要在实际的教学过程中，不断地发现这些问题，并且及时的找出对策解决这些问题，保证教学质量，并且能够培养出适合我国发展的实际情况的专业人才。
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