浅谈六顶思考帽对策划写作教学的启示
爱德华?德?博诺认为，六顶思考帽的方法就是思考者在同一时间内只做一件事情，并学会将逻辑与情感、创造与信息等区分开来。我们认为将这种思考方法引入策划写作教学是可行的而且是必要的。
常规的策划写作教学通常是将策划书的特点、格式、写作内容等介绍给学生，学生在接受的过程中总是眉毛胡子一把抓，没有重点，或者注重格式而忽视了创新，或者关注创新却缺乏实际依据，因此，笔者将运用六顶思考帽来逐一解决策划写作教学中的实际问题。
一、“公正中立”的白色思考帽
白色思考帽需要思考者了解如下几个问题：“我们知道些什么？”“我们还需要知道些什么？”“我们如何得到这些信息？”白色思考帽要求思考者提供事实或数据而不是判断，并且是准确实用的内容。如在活动策划书写作教学中，情况介绍的部分，包括活动背景、目标现状、活动设想、面向对象及参与者等内容，教师指导时往往只有宽泛的文字要求。以下是白色思维帽在《xx学院国际志愿者日募书活动策划书》中的运用：
a.志愿者日情况介绍： 1985年12月17日，联合国大会通过40/212号决议，确定每年12月5 日为国际志愿者日。
b.志愿者日推广目的： 为了在世界范围内弘扬志愿者精神，宣传志愿者在社会和经济发展中的作用。
c.XX学院活动预热、面向对象及参与者： 1.201X年12月X日左右举行一次大型的宣传活动。2.面向对象：贫困地区学生/社区孤寡老人等。3.参与者：XX部门。
将白色思考帽引入教学过程，就是围绕问题，让学生将已知的事实数据列表，写作时就可一目了然。白色思考帽排除?`感、想象，忽视主观判断、既定印象等，其目的在于提供单纯的信息和数据，而策划写作是需要以事实为基础的实践活动，所以白色思考帽对策划写作的启示在于公正、客观。
二、“火焰式”的红色思考帽
如果说白色思考帽代表冷静客观没有感情色彩，红色思考帽则恰好与之相反，它象征的是火焰般的热烈和情绪。红色思考帽抛给我们类似下述问题：“我们现在有什么感受？”“我的感觉告诉我什么？”“我的直觉反应是什么？”
表面看来，应用写作的“用事实说话”要求我们写作过程不出现涉及个人情绪及直觉的内容，但笔者认为在策划思路的拟定过程中红帽思维有运用的实践意义。策划写作作为一种团体性活动，在团队意见不同一而无法下定论或者对观点进行投票表决时，红帽思维指导团体成员自由切换情绪，可以减少口角发生，大家针对观点而不是他人谈感受，并且不需要判断或解释这种感觉的原因。在红帽思维的指导下，参与策划的成员可以直接询问别人的感觉无需互相猜测，可以提问如“请你带上红色思考帽，告诉我你对我的观点有什么看法”等。
有这样一个品牌故事策划：
绝情谷底，杨过道：龙儿，十六年来，你如何过活？小龙女道：我每天在枣树下捡枣子吃，吃不完的晒成干枣，无聊时在枣核刻上“好想你”三字，绑到玉蜂身上，天见可怜，终于让过儿看到了。杨过道：原来这枣子是我们重逢的大恩人，就取名为“好想你红枣”。
参与策划的成员戴上红帽思维只需做类似如下的表达：“我认为这个故事吸引/不吸引人”，“我的直接告诉我，这种想法容易/难于为人们所接受”，因为情感与直觉建立的基础是策划者们在某些领域所积累的经验，所以红帽思维在策划的思考过程中也占据重要席位，对策划写作的成形有导向作用。
三、绿色思考帽的“创造性思考”
绿色思考帽是充满生命力的思考帽。它代表的是创造性，我们可以提出各类新的想法，排列出可能的选择，也就是在思考过程中允许各种“可能性”。绿色思考帽推崇“可能性”越多越好，并且肯定所有的“可能性”都是有价值的，最终要能将大胆的想法付诸实践，这三个原则与策划写作教学的要旨不谋而合。
“策划”由来已久，是实际行动前的一个深思熟虑的过程，古代的谋士到今天的商业策划师无不在这过程中殚精竭虑。而策划写作教学中学生往往拘泥于一种或几种可能，不太能天马行空、肆意想象。因此引入绿色思考帽有助于“策划”发挥最大能量。
在抛出“怎样在生活中追求异性？”的问题时，绝大多数人会局限于题目的指引，五花八门的答案不外乎各种追求异性的创新手段，我们一方面需要肯定这些可能性，并且借助绿色思考帽指引学生进行反方向思考――让异性追求自己，才是更有创意的策划。
英国作家毛姆在其成名之初，因经济拮据无力承担出版费用，曾自导过如下广告：本人是个年轻的百万富翁，喜欢音乐，热爱运动，是个非常有教养的男士。我最大的愿望，是与一位像毛姆小说中女主角一样的女性结婚。
可以发现，毛姆的广告推销策划与前一问题的创意有着相同的妙处，在多种可能性中，选择最出众人意料的创意，才能收获最理想的效果。而且我们教学时需要向学生予以明确，在策划写作的过程中，思维上允许离开逻辑、发挥想象，但最终还需回到原本的轨道，只有能够落到实处的创意才是策划写作中需要的，因为策划写作并不是打造空中花园，创意必须具备可行性。绿色思考帽围绕创造性为策划写作教学提供指导。
四、“谨慎”的黑色思考帽与“阳光”的黄色思考帽
这两顶思考帽从相反的两个方面来思考问题。黑色思考帽考虑的是事物的负面因素，是对事物的负面因素进行逻辑判断和评估；黄色思考帽却倡导希望与正面思想，积极寻找事物的闪光点。
人的大脑会遵循约定俗成的定例，当我们遇到某些跟定例不符的事情时，就会本能地不自在，所以黑色思考帽是建立在大脑自然机制基础上，可以让人们更好地在社会生存。黑色思考帽强调谨慎，能阻止我们做违背规则的事情。 与大脑中自然规避危险的黑色思考帽不同，黄色思考帽让人们努力寻找事情可能得利益，而这首先需要思考着能够发现价值，而且价值的判断是以逻辑为基础的。
在绿色思考帽中我们强调过，要尽可能多的提出观点。那么“谨慎”的黑色思考帽和“阳光”的黄色思考帽就是对观点的判断。换言之，我们可以认为黑色思考帽是对策划内容的风险评估，而黄色思考帽则是对策划内容的利益展望。
如对“上班时间改为四天工作制”的策划内容进行判断时，黑色思考帽可以将四天工作制跟已经获得的五天工作制经验做出比较，指出四天工作制可能带来的问题和遭遇到的危机；黄色思考帽则挖掘为什么可以改为四天工作制，这样更改的优点何在，会带来哪些方面的利益等。
针对绿色思考帽提出的各个可能观点，我们都可以引入经验性的黑色思考帽和利益导向下的黄色思考帽这两个对立面进行判断，最后策划成员呼声高的观点其可行性也更高。
五、“统筹管理式”蓝色思考帽
爱德华?德?博诺将蓝色思考帽比作乐队指挥，认为它是对其他思考帽的“战略安排”，是思考的思考。应用到策划写作教学中，这其实就是落实教师的教学实践上，在指导学生（即思考者、策划成员）进行讨论，维持纪律，安排学生按照指定的思考帽模式进行思考，以及在讨论进程中给出建议的全部教学活动都是以蓝色思考帽来进行“统筹管理”。教师在这些程序中始终戴上蓝色思考帽，在每个思考帽的讨论结束前，可以引导学生总结讨论取得的成果。蓝色思考帽可以在策划写作教学中进行时间管理、打断学生争论、决定下一个讨论决定等。以上是六顶思维帽在策划写作教学中不同情况下的单独运用情况。我们通过综合运用六顶思考帽来展开“戒烟”策划的写作教学，它正是爱德华?德?博诺六顶思考帽平行思维的具体表现：
a.白色思考帽（信息）：1.?_始吸烟的年龄 2.多少人成功戒烟3.多少吸烟者希望戒烟
b.红色思考帽（情绪）：1.吸烟者承受压力太大2.戒烟很痛苦3.戒烟过程麻烦
c.黑色思考帽（谨慎）：1.可能导致更严重烟瘾2.香烟市场效益受损3.戒烟可行性差
d.黄色思考帽（价值）：1.减少尼古丁含量2.让吸烟不影响他人3.成就感在戒烟中很重要
e.绿色思考帽（创意）：1.生产短小的香烟2.授予戒烟者荣誉贴3.生产不影响他人的香烟
f.蓝色思考帽（管理）：1.启动其他五项思考帽 2.掌控讨论时间3.引导学生进行策划写作
笔者认为，策划写作教学中可以多次使用或不使用某顶思考帽，使策划写作的过程简单化，学生在某个时刻只需专注完成信息、情绪、弊端、价值、逻辑、创意中的某一个。在教学过程中始终以蓝色思考帽作为指引，合理控制时间，引导学生自由转换思考方式，达到策划写作教学的最佳效果。
