重视课程资源提高思想品德课教学效率研究
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0011-01
思想品德课是学生思想教育的主阵地，它既承载着学科教学的任务，也担负着提高学生道德修养、形成健康心理的使命。当前，我国中学政治教学也正经历着从传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔”的以教师为中心的被动教学模式，向个性化、开放式和主动式的以学生为中心的教学模式转变。无论是教学资源还是教学方法，都要围绕着教材知识点这个中心。本文对此进行研究。
一、把握教法，乐学活学
（1）渐近导入，以旧引新。这是很多教师在教学时喜欢采用的导入方法。通过对上节课所学知识内容的回顾，一是能巩固先学的知识，二是能自然地过渡到本节课的所学内容。如果能搭好新旧两堂课的桥梁，在梳理旧知识的同时进入新知识的学习，学生有先前的知识做铺垫，在学习新知识就会更加顺畅。但是，这种导入方式比较呆板，不能很好地激发学生的兴趣。但在初三复习时，可以用这种导入方法，便于前后知识的联系。
（2）视频导入，激发兴趣。视频的放映能给学生非常直观的印象，作用于学生眼、耳等多个器官，既能很好地营造课堂氛围，又能创设很好的教学情境，能够一下子将学生的注意力吸引到学习上，提高学生的学习兴趣。
（3）社会热点，贴近生活。学生对于时事政治有着非常浓厚的兴趣，运用时政导入能大大提高他们学习的积极性，并引发他们关注社会的热情。如在讲到“弘扬中华民族精神”时，教师运用最新的时事新闻，让学生说说如何看待这些社会问题并进行讨论，表达自己的看法和见解。这样更能激发他们的爱国热情，深化民族感情，进行爱国主义教育。
（4）故事导入，活学政治。由故事导入教学是最受学生欢迎的。精彩的故事引人入胜、跌宕起伏，能深深吸引学生，让学生以事明理，深受启发。同时有意义的故事，能开阔学生的视野，让学生从故事中受到启发，学到知识，加深理解。
（5）小品导入，渗透生活。课堂上的小品表演形象直观、生动鲜活。课堂导入采用表演小品的方式，能让学生产生身临其境的感觉。同时，这种方式能抓住学生的心，吸引学生的眼球，引发学生思考。但是排练小品，包括角色的扮演等，需要课前下很大的功夫，要做好各方面的准备。教师和学生只有密切配合，才能达到很好的效果。
二、利用资源，由外而内
好的教学方法，如果只是与教材简单结合，往往给学生一种枯燥、脱离现实的感觉。这就要求教师一定要有意识地找到教材与现实生活的契合点，关注学生感兴趣的资源，实现这些资源与政治知识点的无缝对接。政治课的外延基本上等同于社会生活，如果教师合理地把社会生活的内容引进政治课堂，那么政治课将彰显强烈的时代特点。
（1）巧用影视资源。如教师在讲解八年级法律基本特征的时候，引用了当今比较热的一部美剧《权利的游戏》中龙母解放奴隶的情节，让学生探讨龙母这样做的原因。为什么遭到奴隶主们的反抗？解放后的奴隶们又将如何看待自己的身份？学生们的参与度非常高，争论非常热烈。实践证明，这些具有强烈冲击效果的影视资料深受学生喜爱，并可将课堂内容生活化、具体化。
（2）活用生活资源。赋予课堂以生动性，是一堂好的政治课的必然要求。生动的政治课，真实感是它的内在的“精髓”，只有立足生活本真，来源于生活深处的道理才会在学生的内心激起涟漪。因此，教师要清除在政治课中遗留的、固有的、僵化的技术性活动，还原教学活动的生命本色，达到政治课本身的目标，进而推动师生情、智商同步发展。这种源于生活的资源，不仅还原了生活的原貌，满足了学生追根究底的欲望，而且提高了学生对生活的辨识度，实现了课堂与现实的关联，能引导学生从教室中走出来，走进生活的海洋中去。鲜活性、本真感是上好政治课的前提，因此，在政治?n中选用生活中的原生态资源，让枯燥的政治观点从生活中来，再回到生活中去指导学生的生活，可以让政治教学达到最佳的育人目的。
（3）借用学生自身资源。作为学习主体的学生，有着丰富的内心世界，在课堂上让他们说说自己内心的感受和体验，深入他们的心灵世界，这是政治课不可忽视的重要课程资源。传统的政治教学往往注重知识点的传授和灌输，忽视学生情感的共鸣。因此，政治课在这个环节一定要做到重情感体验和思想升华，轻机械记忆和背诵。教学活动的过程就是让学生参加和体验，在教学中培养学生的实践能力和创新能力，而不是死记硬背、照搬照抄。教学中教师要注意有意识地改变以往那种片面注重知识传授，而忽视学生情感、态度、价值观的教育理念。
三、结束语
总之，政治教师要高度重视课程资源的开发与利用，要有意识地开展各种形式的教学活动，积极为学生营造政治课实践的最佳环境，增强学生学政治、用政治的意识。同时，政治教师要多方面、多角度地提高学生的思想政治素质，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
