中职英语教学片段中的德育渗透
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0261-02
一、不可忽视的课堂问候
每堂课上，师生间的课堂问候是必不可少的。看似平淡而常被忽略的问候，我却常常倍加珍惜，总是真诚地问候学生：“Nice to meet you.”同时也要求学生以同样真诚的方式问候我。我对他们说：“因为‘I like my job，I like my students”，所以我是真诚地希望见到你们；而你们的理由应该是‘I love you，Lucy（我的英语名）.
I love you，English.’所以你们也该真诚地面对我。”
（一）学会真诚
我时常用这种方式交换爱的问候，看似肤浅和孩子气的做法，却拉拢了师生间的距离，营造出一种轻松、愉悦、乐观向上的英语学习氛围。久而久之，也逐渐地感染了这些视英语为“猛兽”的孩子，让他们体会到要真诚待人，懂得回报，不再抵触英语，对我也非常尊重。尽管前面的路还很长，但我毕竟赢得了第一步。更何况，师生情感的互动，是保障课堂有效教学得以具体贯彻落实的基础，何乐而不为？
（二）责任与义务
课堂是一个非常神圣的地方，在爱的互动下，这种问候是一种责任与义务的庄严承诺。学会对自己负责，是我们每个人的承诺。作为一名教师，我们的职责是教书，就应该热爱自己的工作，热爱自己的学生。只有这样做了，才会真正地渴望与学生在一起。当学生真诚地对大声说出“Nice to meet you”时，我们就离成功不远了。
二、营造平等友爱的氛围
在第三节课上，像往常一样，我习惯性地提前几分钟走到教室侯课，“噔噔噔……”随着脚步声的渐进，大课间活动后的学生像潮水般涌来。刚踏进教室，一个小个子男生风风火火得跑到我前面，走到?v台边，拿起黑板刷使劲地擦起来。“叮铃铃……”上课铃声响了起来，他有些急，跳起来，去擦黑板的最上边。很显然，他有些吃力，一米四五的个子，还是够不着，台下发出一阵哄笑。我迅速走上去，轻轻说道：“Thank you，let me try.”“今天我值日，老师。”他露出惊讶而感激的表情，这时台下也安静下来。接下来的课，这个小男孩表现得特别认真。
（一）师生平等
或许是我的一句Thank you保护了他的自尊心与积极性。是的，学生是教学活动的一个主体，他们的发展是教育的起点和归宿。作为具有独立人格的人，有自己的尊严、感情与需要，这就要求教师必须确立教育民主观念。试想，如果我再等几分钟让他继续跳起来擦黑板，或是安排其他学生擦黑板，教室里也许会继续热闹下去，他的自尊心或多或少也会受到损伤。所幸的是，我及时扭转了这个局面，给他创设了一个宽松的“心理安全环境”，让他感受到教师对他的关注与爱。因此，作为教师，我们不妨低下头来，俯下身去，关注每一位学生，尊重他们的人格，实现师生间的平等。这才是以生为本的最佳体现。
（二）生生平等
不仅师生间是平等的，生生间也应该是平等的。教师要让学生懂得人与人间是有差异的，包括身体和能力方面，但在人格上，他们是平等的。因此，当他人遇到困难时应主动提供帮助，这样才能建构一种和谐的氛围。现在许多学生在家是独生子女，受到各种关爱，但不太懂得关心他人，久而久之，养成一种麻痹思想，“事不关己，高高挂起”，冷漠自私随势而起。今天我的举手之劳，也是告诉学生如何懂得关心他人、帮助他人。
总之，教师的一举一动是最好的教科书。教师热爱学生，谦虚谨慎，乐于助人，对学生一视同仁，都会对他们产生深远而良好的影响。
三、创造力的培养
Do you like sports？这是我为公开课设计的一堂听说课。首先，我以精彩视频导入运动的画面，随后以转盘游戏的方式检验运动所涉及的单词。接下来，开始进行新授课。在完成听、说、读任务的基础上，让学生掌握谈论爱好的基本句式，最后是能力的提升和职业能力的拓展。在能力提升环节，我通过出示图片、创设情境来完成pair work交际性练习；职业能力拓展部分，我采用小组合作形式，由5名“校园小记者”采访“职业技能获奖者”，了解获奖者的个人爱好，这是这堂课教学的重点和目标。整堂课上，学生的参与程度比较高，表现相当活跃。
教育不是去填满一个个杯子，而是去点亮一盏盏灯，点亮学生的好奇心与想象力。英语教学是一堂实践课，是一门培养创造力的重要学科教学活动。教学过程不以掌握某些英语知识、技巧为终点。学生能在真实环境下运用所学知识与技能进行交流，构建自主学习模式，培养创造性学习习惯，才是英语学习的目的。因此，在能力提升环节和职业能力拓展部分，我均采用小组合作的方式，通过情境设置、创设真实环境，使其想象力、创造力得到充分发挥。实践证明，用这样的思路进行英语教学，不仅可以大大增强学生的听说交际能力，还可以让学生的主体意识得到尊重，增强他们的创造意识，培养创造能力。
四、让每位学生都出彩
几年前，我接手一个高一年级的电子班。这是一个有54人的班级，除一名女生外，其余全为男生。初中毕业会考成绩是：120分的试卷，及格人数为两个，50分以上的刚好7人，该怎么教？我左思右想，决定以这9人为目标，实施小组合作学习模式。经过近两个月的摸索与观察，小组形势基本固定，每堂课上以小组为单位，对组内成员及团队进行评定，每周一小总，半学期一大总，对优秀团队进行总结与表彰。但不可避免的是，一部分学生会出现掉队现象，于是我采用“3+4+3”的原则，即一堂课设计30%的基础题、40%的提升题、30%的拓展题。同时，在学习评价方面，对不同层次的学生，对不同难易程度的问题，实行奖励分量。同样的问题，不同层次的学生，加分量不同。经过半个多学期的实践，学生英语学习的积极性、自信心充分得到提高。 （一）交流合作
当前，教学过程基本上是大班教学，所遭遇的一个问题是很难照顾到全体。而实施分组合作，可做到人人参与、个个倾听；组内各司其职，合理分工；组与组之间，强化竞争。竞争与合作同在，使得人人均可成为班级的主人。学生不但可以增长知识，而且能获得交际、协调、沟通能力的提升，符合教育培养目标。教师也可以节省苦口婆心的教说，又给学生留有独立的空间和时间，去自我规划、自我发展，何乐而不为？
（二）树立自信
所谓学困生，就是我们所说的潜能生，对待这部分学生，应以鼓励为主，尽量多给他们机会，用放大镜观察，树立他们的自信心，体验成功的乐趣。作师在教学过程中要高度重视学生的这一心理特征，在合适时候进行适当点拨，多加鼓励。对于他们，我们也要充满信心，树立一种相对宽松的评价机制，静待花开，相信他们总有成功的一天。
（三）勇于竞争
教育的过程中，我们要进行有差异的教育，要让能飞的学生飞起来，让他们吃饱、吃透知识。对有争议或难度较大的题目，不妨实行“悬赏”，刺激优生参与，学会竞争。学生拥有的?⒂刖赫?的机会越多，个人能力的提高也就越快，整个课堂在他们的带领下也会“动”起来。
赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段。德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”作为一名英语教师，应该从自身学科特点出发，在英语教学课堂中，让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时成为思想道德素养的发展过程，从而为他们今后的职业生涯、继续学习和终身发展奠定良好的基础。
