新课改下初中化学探究性实验教学设计
一、探究性实验教学的设计方法
探究性实验教学的设计，直接影响着教学效果和质量，一般步骤如下：第一步，结合教学进度和实验内容，提出实验问题和目标；第二步，学生通过独立思考、互相讨论，合理提出实验假设，对实验过程和结果进行预测；第三步，学生自己利用各种仪器进行实验，观察实验过程，对重要数据进行记录，从而获得一手资料，期间教师负责指导；第四步，分析实验特点和规律，得出实验结论，从中学到新的概念、知识、原理等；第五步，以实验研究为基础，巩固新知识，拓展新视野，实现知识的迁移应用。教学设计方法如下：
1.结合生活实践
化学和生活具有密切联系，因为生活中就有许多化学现象，而这些往往会促使学生产生好奇心，从而一探究竟。以这些生活现象作为突破口来设计实验方案，不仅能满足学生的好奇心，还能培养学生热爱生活的心态，提高自主学习能力。以燃烧现象为例，如天然气、打火机、火柴等，要想燃烧必须具备哪些条件呢，探究性实验设计如下：第一个实验，取相同的棉球A、B，棉球A蘸水，棉球B蘸酒精，然后分别置于酒精灯上，观察实验现象。第二个实验，取相同的蜡烛A、B，点燃后使用密封容器罩住蜡烛A，观察实验现象。第三个实验，分别将木条、块煤置于酒精灯上，观察实验现象。最终分析实验结果，可知燃烧需要三个条件：一是可燃物，即物体具有可燃的性质；二是充足的氧气；三是温度达到物体的燃点。
2.结合化学原理
初中化学的学习离不开原理、方法两大要素，这是学好化学的基础和关键。考虑到化学原理具有抽象性，单纯依靠教师进行口头讲解，学生的接受能力有限，而且不同学生之间的学习能力差异大，会存在听不懂、没有完全明白等情况；或者原理掌握了，但在解答习题的过程中，对于题目的分析不到位，影响解题速度和质量。基于此，探究性实验教学的设计，可以从化学原理入手，促使学生在实验探究过程中，将化学知识牢记于心。
以氢气生成的内容为例，已知镁粉和盐酸、醋酸均能发生反应，从而生成氢气，化学反应式如下：
镁和盐酸：Mg+2HCl=MgCl2+H2
镁和醋酸：Mg+2CH3COOH=Mg（CH3COO）2+H2
设计实验方案时，可知在同温、同压条件下，相同质量的盐酸或醋酸和镁粉进行反应，最终得到的氢气体积是相等的。但是，如果收集到的氢气体积不相等，那么影响因素有哪些呢？教师可以提出这个问题，作为探究实验的目标，学生通过动手实验来寻找影响因素，能获得更加全面、更加深入的理解。
3.结合实验现象
化学课程的神奇之处在于丰富多彩的实验类型，能对学生的感官形成刺激。通过实验，能够开阔思维、培养创新能力，带着浓厚的兴趣去学习。以化学溶液的变色实验为例，首先在NaOH溶液中加入酚酞，此时溶液呈现红色；然后向溶液中滴入氯水，同时进行振荡，会发现红色渐渐变淡直至消失。对此，教师可以提问为什么红色会消失，首先让学生进行猜测。部分学生认为Cl2和H2O会生成HClO，由于具有强氧化性，因此褪去了红色；部分学生认为Cl2和H2O会生成HCl、HClO，两者具有酸性，会和NaOH产生中和反应，因此褪去了红色。基于此，进行探究性实验设计，首先向混合溶液中再次加入NaOH，如果恢复了红色，则说明是HCl、HClO的酸性引起的；如果没有恢复红色，则说明是HClO的强氧化性引起的。
二、教学期间的注意事项
1.提高教师的能力素质
在化学教学过程中，教师作为主导者，自身的能力和素质影响着教学效果。简单来说，教师只有具备较高的能力素质，才能在实验中及时发现学生的操作问题，从而进行纠正，保证实验顺利进行。另外，化学研究具有精准性，即使是相同的仪器和操作，在主观因素、客观因素的影响下，也可能得出不一?拥慕峁?。对于这种情况，教师必须作出科学解释，给予指导和帮助。同时，应该以鼓励、赞扬代替批评、责备，增强学生的自信心，树立积极的学习态度。
2.创设活泼的课堂氛围
轻松活泼的课堂氛围，是化学教学的基础，能提高学生的学习兴趣，增强探究积极性，学生处于放松的环境中，有利于培养思维和创新能力。因此，教师应该改变传统的师生关系，走进学生的生活，建立亦师亦友的新型合作关系。
3.突出学生的主体性
探究性实验教学的开展，关键是突出学生的主体地位，此时教师是指导者和合作者。从这个角度出发，才能激发学生的主观能动性，针对问题大胆猜想，自主设计实验方案，培养动手动脑能力。
