浅谈新课改下的初中历史教学
随着社会的发展和人们物质生活水平的提高，教育越来越深入人心，在新课改的大力实施下，初中教育教学面临着新的机遇和挑战，初中历史教学也不例外，如何适应时代的发展，需要我们深思和不断探索。
随着“中国诗词大会”等一系列弘扬国学文化、中华优秀传统文化等人文类节目的热播，人们对古今历史产生了浓厚的兴趣，我们伟大的祖国历史文化源远流长，成为一个宝库，它包含着中华民族的精神元素，是中华民族能够繁衍至今，不断壮大的精神动力。如何把我国历史文化融入当前素质教育是亟待解决的一个实质性问题。历史素养是一名初中生的基本素质，历史素养决定了学生如何做人，这包含他们处理人与自然、人与社会、人与人之间关系所运用的思维方式。历史教学是初中文化教育的主要内容，加强中国历史文化教育，能有效提高学生的人文素质，促使他们成为社会需要的高素质人才。
二、多和学生进行沟通与交流
交流是心理咨询的第一步，也是管理工作开展的重要一步，因此在班级的日常历史教学中，教师要多与学生进行沟通和交流。初中生压力比较大，如果不能给他们建立有效的情感疏通渠道，学生就会出现这样那样的问题。因此教师可以通过谈心，写小纸条，写匿名信等方式鼓励学生与教师进行多方面的沟通，建立良好的师生关系，认真听取学生的意见，集思广益，才能在日常管理工作中不断改进方案，以适应学生多变的情感需求。
三、营造民主的教学氛围，给学生主动学习的自由
讨论是整个历史教学活动的中心，也是一节课的核心所在。教师通过设计一些问题让学生“议一议”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认识过程，告别消极、被动的聆听状态。学生在讨论过程中对所学内容有了比较深入的理解，同时也培养了学生的多种能力。讨论的结果则进一步强化教学效果，提高教学质量。同时，也营造了民主、平等、互帮互学的教学氛围，进一步完善学生健康的人格。
但实际的课堂往往是：教师有时怕课堂纪律控制不好，乱得不成样子，就草草收场；有时生怕花时间去研究探索，完不成教学任务，忍不住越俎代庖了；有时教师在上课时遇到课堂出现突发事件或“节外生枝”，就生拉硬扯地把学生拽回到既定的教学思路上来。结果，我们的学生缺少了讨论的热情，习惯了等待，习惯了依赖，习惯了灌输，习惯了接受。所以，我们教师不能急，要给学生充裕的思考时间，耐心等待，让学生亲自参与、体验。也许这个探索过程要花很多时间，甚至表面一无所获，但它可以使学生的思维活跃起来，比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报。
四、以学生为主体，不能脱离教师的主导地位
我们经常看到学生在集体讨论或者独立练习时，教师或者站在讲台上看教案，或者急着在黑板上出题，再或者在学生中穿梭，但眼神游离，不在学生身上，似乎是在讲前休息。合作学习中教师既是合作学习的组织者，同时也是合作学习的参与者。其实学生集体讨论时，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走下来，走到学生中间去，参与学生的讨论，和学生“打成一片”，或者旁听，或者进一步提出问题，或者指导，或者答疑，或者与他们争辩，这样不仅能促进学生的学习，而且能准确把握学生对于所学内容的理解和困惑，针对性地安排和调整授课方式。全班交流时，教师采取的是一种友好的、建设性的态度和行为。如“合作成功，工作效率高”“你们的合作很有创意”“组长组织能力强”“合作很有创新”等等，教师的评价活动与学生的活动及学生之间的活动有机结合为一体，提供了一种师生互动的新形式，使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。
五、订正作业以学生发展为本，注重实效
历史课堂上如果有争议允许学生进行辩论，可以全班交流，可以同桌交流。家庭作?I可以利用上课之前的时间，由小组长带领订正，对不同答案进行讨论，做出判断。为了避免学生抄袭，出错的学生要在组长或做对学生的指导下说出错误原因，说出正确的解题思路。这种方法首先要培养小组长的责任心，要在教师的监督指导下进行，这其中渗透着学习行为习惯的养成教育和探索能力的培养。我觉得这样扎实地抓订正，每个学生的思维能力和语言表达能力都得到锻炼，有效提高教学质量。
历史是初中阶段教学的关键内容，历史课堂是文化教育的主要阵地，教师要多与学生进行沟通和交流，营造民主的教学氛围，给学生主动学习的自由，以学生为主体，不能脱离教师的主导地位，订正作业以学生发展为本，注重实效，提高初中历史课堂的实效性。
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