初中语文教学导语设计的策略探讨
认知心理学研究表明，在学习过程中，如果在五分钟之内无法激发人学习的欲望，则整个教学过程将无法得到满意结果。因而，在语文教学中，教师应该充分利用语言艺术，设计艺术性的导入语，引人入胜，为新课的学习奠定良好的基础。
一、语文教学导语设计的出发点
教师对学生进行标题的分析和重点的明确时，首先要传授文章的标题以及中心思想，使学生感受标题对整个文章的主旨意义。初中语文选取的文章标题多种多样，有主题鲜明的，也有意味深长的，但无论是何种样式的标题，都涵盖了文章的要义和主旨。因此，语文教学导语设计的出发点，可从标题入手，将标题中的重点和核心抓住，就基本抓住了文章的脉络与主旨[1]。
以人教版初中语文教材中《从百草园到三味书屋》为例，关于导语的设计思路可以从标题所展现的地点入手，教师将标题展示给学生，提出如下问题：文章的标题包含了几个地点？这些地点中你能找到哪些有关联的信息？学生们对问题的回答，一般会非常迅速，不假思索：文章的标题包含了两个地点，一个是百草园，一个是三味书屋。从标题中可以得知，这些地点可能是学习的地方。当学生们思索“从百草园到三味书屋”之间有何联系的问题时，教师进入引导阶段：“这个过渡是鲁迅回忆他童年时期的学习和生活的片段，我们可以通过了解作者的童年生活的地区和事件，对鲁迅先生的童年生活的时代背景和他的童年时期的思想等展开深入了解。”
通过这个导入，学生们激起了阅读文章的兴趣，快速将文章阅读，带着问题思索鲁迅先生对百草园和三味书屋的详细描述。
二、语文教学中导语设计策略
1.导语设计要激发学生学习的兴趣
导语的设计需要对初中阶段的学生的身心特征加以深入的研究。这个时期学生学习的出发点是兴趣而非目的。提问是激发学生兴趣的有效方法。教师所提问的问题，是与学习的知识有密切练习的内容，启发学生带着好奇去寻找问题的答案。
例如，以人教版初中语文教材《孔乙己》为例。教师在导语的设计思路上，首先从鲁迅本人进行切入：鲁迅是现代文学史上的伟大作家，《孔乙己》是他比较著名的短篇作品，与我们所知道的其他作品中的人物相比较，孔乙己的人物塑造最为独特。同学们自己来找一找，这篇文章中对孔乙己的塑造都有哪些独特之处，与其他人物的塑造都有哪些不同？
这种导语的设计具有启发学生思索和对比分析的作用。学生通过阅读后，可能会找到如下答案：鲁迅在人物外貌描写上虽然简单，但白描的技巧十分高超，对孔乙己的外形，通过几句简单的描述就刻画得入木三分，如将铜钱排列的手法，说话的口吻等，与鲁迅先生的另外一篇文章《藤野先生》有异曲同工之妙。
如果?W生能够回答到这个程度，教师必须给予高度的表扬和肯定，之后引入下一阶段的导语。
2导语设计要另辟蹊径
增加课堂教学的轻松活泼感，可以在导语设计上加入幽默诙谐的元素，例如脑筋急转弯的导语设计，能够达到让学生迅速进入学习状态的效果。例如，人教版初中语文教材《智取生辰纲》中，教师的导语可以设计为：
我国古典长篇小说中有一部门描述三个女人和一百零五个男人的故事，你们知道这部故事的名字吗？也许有的知识储备丰富或者做过预习的学生会立即回答：《水浒传》。这时教师的导语设计就达到了目的，学生对课程学习的开端已经予以了认可和接受，后期的学习必然相对轻松[2]。
3.导语设计要有故事性
人教版初中语文教材《端午的鸭蛋》一文，导语的设计可以引用关于这篇文章的背景故事：当年几位高邮地区的青年曾经将汪曾祺先生比作仅次于秦少游的高邮名人，但汪老认为，高邮湖的鸭蛋才是名副其实的名产。这则故事不仅将学生的兴趣激发了出来，还可以继续牵引出这篇寄托汪曾祺先生情感的文章主旨和中心思想，那便是浓郁的乡情。
综上，对于初中语文导语的设计，教师可从多方面加以思索，这需要教师不断提升自身素质，具备良好的创新能力和敏捷的思维，以更好地指导学生完成初中语文的学习任务。
