幼儿绘本阅读的教学策略
一、设计好阅读环境
为了让幼儿对绘本阅读产生兴趣，幼儿教师就要设计好有助于幼儿阅读的教学环境，通过适宜的阅读环境，使幼儿有感而发，从而激发幼儿“想读”的兴趣。
例如，我从幼儿心智发展的水平和特点出发，把大量的绘本放入班级图书角和窗台上等显著的位置，使幼儿一眼就看到绘本，以引发幼儿对绘本的兴趣，从而想主动阅读、感知、体验绘本带来的乐趣。且每次阅读时，我都先介绍绘本的主要内容，使幼儿对绘本有大致的了解。同时，还要定期更换内容不同的绘本，因为幼儿好奇心很重，总是对新鲜事物感兴趣。
二、体验好绘本阅读
“想读”只是开展幼儿绘本阅读教学的第一步，想真正提升幼儿的阅读语言教学，关键是要让幼儿畅游在绘本阅读中，体验绘本阅读的快乐，在幼儿之间分享阅读经验，从而使他们逐渐爱上绘本阅读。
教师可以指导幼儿与家长一起制作绘本，绘本页数不作具体要求，只强调绘本内容须是幼儿喜欢的，如故事、图画等。然后，双休日午睡前，家长可以拿出自制的绘本和孩子一起阅读。同时，绘本也可放到幼儿园，由老师在幼儿们午睡前阅读，阅读前特别提醒这个绘本是哪个小朋友绘制的，以引起幼儿制作绘本的成就感和自豪感，使其他幼儿纷纷效仿。课堂上，让幼儿拿出自制的绘本自己阅读，也让其他幼儿分享自己的成果；然后，让他们自己谈谈是如何和父母一起制作绘本的，这时教师就要像幼儿一样，认真“听课”，以尊重幼儿的劳动成果。这样的绘本阅读教学，一是有利于培养幼儿的动手能力；二是有利于培养幼儿语言能力；三是有利于培养幼儿学会分享劳动成果的良好习惯和品质。
三、营造亲子共读良好氛围
俗话说得好，“父母是孩子的第一任老师”，因此，幼儿教师要利用好家长的角色，让幼儿的家长也参与幼儿绘本教学中，发挥家校合力、师长合力的双重作用，共同促进幼儿语言教学的有效提高。因为幼儿们认为父母是最安全的、最可依靠的对象，平时父母与他们的沟通交流也最多。所以，幼儿更愿意父母走进教室，平等地与他们一起参与教学活动。同时，由于幼儿对汉字的认知能力有限，如果家长参与绘本阅读中，其更能激发幼儿的自豪感和自信心，更有助于幼儿沟通、交流、意志、合作等情商的培养。
例如，我组织亲子绘本讲故事比赛活动，要求家长与学生共同完成，有些家长和孩子通过绘本讲述故事，如“离家的小兔”，讲述的是小兔子离家出走了，无论它走到哪里、变成什么，兔妈妈总是能想办法找到它。这时，有些幼儿的妈妈就扮演兔妈妈的角色，讲述兔妈妈的故事情节，幼儿扮演小兔子的角色，讲述小兔子的故事情节，整个讲故事的过程惟妙惟肖、精彩纷呈，给人留下深刻的印象。通过家长与幼儿在课堂上的绘本阅读，幼儿们学习新事物的信心大增，对老师的提问也愿意主动回答，更有助于幼儿上升到“乐读”的境界。
四、引导幼儿正确进行绘本阅读
终身学习的理念是幼儿教育教学应有的基本理念，阅读也是终身学习理念的内涵之一，幼儿绘本阅读更是提升幼儿综合素质的有效途径。那么，如何引导幼儿正?_绘本阅读呢？
首先，教师要从作品的原意出发，尊重作品的意境和内容，以抑扬顿挫的语调轻松道来，让幼儿有亲切感，愿意接受绘本阅读。其次，让幼儿参与阅读中，体验阅读的快乐，回味阅读的韵味。在图文共赏、赏心悦目中倾注感情，获得情感体验。再次，阅读完成后，留足幼儿思考和回味的时间，让幼儿自己提出问题和看法，让其他幼儿回答问题，形成幼儿之间语言的相互交流。最后，教师与家长的参与也是重要的。绘本阅读不仅仅是幼儿自己的事，更是教师和家长分内的事，教师和家长要及时指导和引导，尤其是家长的主动参与绘本阅读对幼儿的成长更重要。
总之，绘本阅读教学的境界是无限的，乐趣是无穷的。绘本阅读，犹如一场春雨，如果撒播在幼儿们的心中，必然会开出艳丽的花朵，结出累累的硕果。
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