浅谈如何提高初中生物课堂教学效率
生物课是初中才开设的学科，也是高中阶段必设课程。因此，初中生物教学效果将直接影响学生对这门学科的兴趣和基础情况。怎样构建高效的生物课堂，是新课程背景下深化生物课堂教学改革，提高课堂教学效率，提高生物教育教学质量的迫切需要。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高课堂教学效率？为此，笔者结合自己的教学实践谈谈体会。
一、精心设计教学，提高课堂效率
初中生物是一门充满科学性、实用性与趣味性的学科，要提高课堂教学的有效性，就要精心设计课堂教学内容，丰富课堂教学，进而使学生在充满好奇与信心的状态下学习。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授生物基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态。只有这样，才能取得良好的教学效果。教师对课程应以透彻的理解，而且提前进行分析，且想好每一个内容的讲解方式。在进行剖析教材时，要对每个知识点的位置及作用了如指掌。只有这样，才能在进行课堂教学时灵活地运用每个知识点，前后相对连贯地给学生进行讲解，并且根据学生对教学方法的喜好进行筛选，真正做到重点细讲，微重点粗略讲解。只有这样归纳式地讲解才能在有效时间里给学生教授更多的生物知识，使课堂效率得到提高。根据新课改教学要求，教师应当摒弃传统的单一教授学生知识的教学模式，转向课堂提问、学生互动、课后总结，最后得出结论的新型模式。例如，在讲解“人体肺部和组织细胞处的气体交换过程”这一章节，教师可以提出类似肺部的功能是什么？组织细胞在人体中充当着什么作用？等问题让学生进行思考，并且进行相应的引导，使学生在较短的时间里得出正确结论，从而对教学工作起到促进作用，使得课堂效率在一定程度上得到提高。教师还要精心设计每节课的导入，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。在生物教学中，我经常借助有关的诗词、谜语渲染课堂气氛，带领学生走进熟悉的大自然，感受人与自然和谐相处之美。例如，讲《果实和种子的形成》时，让学生猜谜语“麻屋子、红账子、里面住着白胖子”，学生很快猜出谜底――花生，进而引发学生思考：“花生（果实）是怎样形成的？麻屋子、红账子、白胖子分别指什么？它们由花的哪一结构发育而来？”在讲《两栖类的生殖与发育》时，通过“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”这首诗导入，让学生回忆曾经熟悉的情景，并思考“青草池塘处处蛙”这种现象为什么很少见了，是什么原因导致的？你在生活当中看到了哪些伤害、捕捉青蛙的不良行为？应该怎样做？这样，既起到了环保教育的作用，又为学生进一步了解、学习两栖类动物的生殖与发育做了铺垫。
二、运用多媒体，提高课堂效率
作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进军，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。利用多媒体技术进行教学是一种有效的教学方法，能够达到提高学生参与学习的积极性，将一些抽象的知识点具体化，为学生理解相关知识点奠定基础。例如，在“植物细胞结构”、“种子萌芽的过程”等相关生物知识教学过程中，单纯地采取口头式理论讲解往往难以使学生理解。在这样的情况下，便可以利用多媒体技术的图像功能，将“植物细胞结构”及“种子萌芽的过程”的图像展示在多媒体上，让学生进行观察，这样不但便于学生理解，而且还能够让学生感受到学习的趣味性，进一步使生物课堂教学效率得到有效提高。多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，恰当地加以运用，可以使课堂教学变抽象为直观，调动学生感官作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学《人体的血液循环》时，由于心脏的结构较为复杂，特别是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。因此，为了帮助学生突破重点和难点，在教学过程中，我除了利用挂图和课本的插图之外，还准备了一个心脏结构和功能的视频动画、毛细血管和组织细胞间的物质交换以及肺泡处气体交换的动画，同学们通过观看视频动画，理解了心脏的结构和功能，明白了血液成分发生变化的原理及血液循环的途径。突破了教学的重点和难点，形成事物发展变化的辩证唯物主义观点。
三、加强实验教学，提高课堂效率
实验教学，是初中生物教学中非常重要的组成部分。在初中生物??验教学中，教师必须不断摸索，以模仿为基础进行改良，不断创新。这样，才能不断推进教学发展。在开展生物课堂教学的过程中，生物教师不可单纯地采用演示型生物实验来开展教学，以避免学生对生物实验学习产生厌烦感。教师应根据教学内容充分利用生产、生活中的工具、不断增设试验的内容，并将准备好的仪器、药品带到课堂。课堂上演示实验操作规范，现象明显。学生实验，个个动手，结论正确。由于增加了实验的频率，给予了学生更多动手的机会，学生学物理兴趣倍增，学得更轻松。例如，在讲解完“种子的萌发”这部分生物教学知识之后，为了帮助学生更进一步的了解和掌握该部分的生物知识，生物教师可以鼓励学生在课下自行种植一些自己喜爱的农作物种子。比如玉米、小麦、大豆和花生等，并要在课下定期观察和记录这些种子发芽的整个过程。而针对自己在种植过程中遇到的各种麻烦或者疑惑，生物教师或者家长需要耐心地为他们答疑解难，以确保学生可以顺利地完成种子的整个萌发过程。通过学生亲身践行这种生物实验，学生可以切实感受到生物知识的真实性和趣味性，有利于促使学生自主投入到教学中来。学生刚开始接触生物这门学科，大多会产生较大的兴趣，尤其是生物领域的丰富性和实验的趣味性更能吸引学生。在课堂教学中，教师应努力拓展学生的认知领域，训练学生的科学思维，培养学生的综合能力。开展生物实验时，教师可以先将学生分成四至六人小组，围绕课本中的某一现象或结论，让学生通过提问―假设―定案―实验―结论的程序展开探究式实验活动。实验中，学生合作互助，探究交流，动手能力、思维能力、解决问题能力等都得到了培养。教师可以合理组织安排学生参加一些课外实践活动，丰富学生的课外生活，帮助学生以课外知识来充实生物知识的学习，不断提高课堂教学效率。
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