“雅典式”教学模式在独立学院教学中的应用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0154-01
众所周知，独立学院和普通的高校有着很大的差别，因此我们不应该将应用在普通高校当中的教学模式也应用在独立学院当中，而是应该结合独立学院的实际情况，进而研制出一种新型的教学模式，并充分的将其应用其中，有效培养应用型的人才，进一步实现独立学院的教学目标。在此前提之下，“雅典式”这种教学模式便应运而生，下面笔者将对这种教学模式展开具体的论述。
一、“雅典式”的教学模式其含义
“雅典式”的教学模式，顾名思义，我们应该知道这是一种来自于古希腊时代的教学模式，这种教学的模式主要来源于古希腊著名的思想家和哲学家苏格拉底，这位哲学家首创的一种教学模式。在那一时期，这种模式还只是被苏格拉底应用在跟其他人进行辩论的过程中，即反对论证中。其辩论精神主要是将还没有被证实的那些理论当作主体，同时从事实的角度出发，证明它的错误性，并要求人们对于知识的追求一定要从“无知”而展开探寻。现在被普遍运用教学中的教学方法，无论是“问答式”这种教学模式，还是批判性的求学精神，这些都是在苏格拉底对话模式的基础上不断地演变发展而来的。
将“雅典式”这种教学的模式应用在实际的教学中，教师可以不再像以前一样，整堂的课程始终都是自己在“发言”，而是诱导学生一点点的对课题产生自己的想法，并能够敢于对这一课题发表出自己的见解，同时激励学生对其进行感知，令学生从内心渴望找到解答疑问的方式，随后学生就会自觉的进入到求知的领域中，最终形成有规律性的思考模式。这样的教学模式不但能够把学生对学习的信心和兴趣有效激发出来，同时还能够使学生自主学习能力得到培养，提高学生的创造力。
二、实行“雅典式”教学的必要性
1.独立学院特点
跟普通的本科高校并不相同，独立学院其教学目的并不是培养研究性和教学型的人才，将其当成主要教学任务，而是要将培养满足社会需求的应用型人才当作主要任务和目标。从这一点出发，也就意味着在独立学院教学过程中一定要对课程教学模式进行必要的改革，重点培养学生的自主创新能力以及实际动手能力。
2.传统化教学模式的不足之处
在较为传统的教学模式中，教师通常都会将怎样令学生掌握更加充足的课本知识当作自己主要的教学目标和重点，这样一来，就会发展成为传统意义上的灌输式教学模式。也就是说，对于教师而言，课堂就相当于是他自己的舞台，而他本身就是舞台上的演员，学生则相当于是舞台下的观众，他们坐在“观众席”上，观看或者是聆听教师的“表演”，比较被动的投入到教学当中。对于那些偏向于实践类的课程，虽然也会有实践的环节，但通常也是按照传统理念出发，基本上都是教师先向学生展示实验的整体过程，学生再根据教师的操作步骤相应进行独立操作，其实际上只是学生进行模仿的过程。这种传统的教学对于学生来说缺乏一定的创新性，不利于培养学生们的主观能动性，即使是完成了相关实验，学生们依然只是学会了教师演示给他们的那一部分步骤，而如果我们将问题模式稍微进行更改，那么学生们就会不知所措，完全不知道应该怎样处理，缺乏自己对问题进行分析并处理的能力。
3.“雅典式”教学模式其优点
“雅典式”的教学模式重点提倡将学生看做是学习当中的主体，而教师则是必要的发挥其自身的指导功能或者是辅助作用，也就是说无论是在上课之前，上课的过程当中还是在上课之后，都要将学生的主动性充分的调动和发挥出来。从这点出发，学生在上课之前，首先一定要事先做与好该项课程相关的准备工作，主要包含对相关背景进行一定的了解，翻阅相关的资料，对教学选取的案例提前加以预习等等。在上课的过程当中，教师要时刻明确讨论的主体是学生，需要他们结合自己掌握的知识来对案例进行分析，最终做到团结合作，对此可以通过小组讨论等多种形式对研究问题进行具体分析。在课堂上，教师和学生都要十分明确各自在课堂中所扮演的角色，教师实际上相当于是一个导演，而学生则是演员，他们能够按照自己特点进行发挥。由此一来，应用这种教学模式，不但能够有效激发学生对学习的积极性和热情，还可以提升学生们的自主学习能力。
结语
总而言之，对于独立学院而言，培养应用型的、具有较高素质的人才是其第一要务，同时这也是教学的最终目标。从这一点出发，结合西南科技大学这一实例来看，将“雅典式”的教学模式充分的应用其中，可以在真正意义上将学生当作教育主体，能够将学生们对学习的求知欲望以及积极性充分调动起来，开阔学生的思维和视野，培养学生的综合能力，相应的使教学质量得到进一步的提高。
