浅谈初中思品教学的反思
初中思品教学的反思是初中思品教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己的初中思品课堂上所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我们的教学反思是必要的，因为它对促进我们的思品教学，提高我们教师的教学水平，帮助教师自身成长等方面都有着了不起的作用。
一、初中思品教学反思的意义
初中思品课堂教学是培养学生能够进行很好的反思，是人的心理成熟的标志。因此我们初中思品老师不断进行反思，首先可以促进我们教师心理的成熟，使年轻的教师迅速的成长为受人尊敬的“老”教师。其次教学反思可以进一步完善我们的知识结构：学科知识会进一步加深，学科专业能力会得到提高，一般性文化知识也会进一步丰富，还会使我们由经验型向研究型转变，最重要的意义还在于教学反思可以促进我们的课堂教学不断的向着更科学的方向改进。
二、初中思品教学反思的内容
新的初中思品课程标准要求：思品教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思品思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的思品学习习惯，掌握有效的思品学习方法。因此初中思品教学的反思就要围绕是否达到课程标准来进行。
1.要反思教学过程是否很好的激发了学生学习思品的兴趣，很好的调动了学生的积极性。兴趣是最好的老师，初中学生尤其如此。他们正处于人生最天真烂漫的年龄阶段，爱玩是他们的天性，我们要想让学生能在课堂上有持续的学习兴趣，就要设计一个“玩”的思品课堂。也就是创设各种适合的教学情境，组织实施有变化的、大多思品生都能参与的学习活动。学生们在参与活动，互相交流，你比我争中学习思品，体会思品学习的方法。
2.反思学生是否都能积极主动的参与到思品活动中来。在思品教学中，我们都体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习思品的兴趣就比较浓厚，求知愿望也比较强烈，思品素质就会得到较快发展。如果学生不能很好的参与思品课堂活动，他们也就对思品失去了兴趣。我们面对的是青少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。初中思品课堂不能让任何一个智力正常的孩子成为学困生。
3.反思自己对学生情况的分析和把握。学生年龄比较小，正处在心理和生理发展初级阶段，思维水平比较低，对事物认识只能凭借直观，从简单逐渐到复杂，由个别到一般。但是不同年级的学生，年龄不同，学生的心理和思维水平就不同；即使同年级不同性别的学生间，心理和思维水平也不同；同年级相同性别的孩子间也是有差距的。因此，要通过反思逐步的了解清楚自己所教的每一个学生在思品思维和思品能力上的不同，通过自己的反思改进教学活动缩小他们之间的差距。
4.反思教学过程是否注重培养学生良好的思品学习习惯。初中思品的难度不大，学生大都能学会，但是随着学习的深入，他们就会很快的分化，什么原因呢？就在于是否养成了良好的思品学习习惯。那么我们要培养学生的那些学习习惯呢？我们初中思品课堂教学要培养的学习习惯有：预习与复习的习惯，勤于思考与全神贯注的学习习惯，主动参与课堂学习活动的习惯，及时总结解题规律的习惯，认真听取他人见解的习惯，敢于发表自己见解的习惯，形成多种思维的习惯，按时独立完成作业的习惯，规范答题、认真书写的习惯，喜欢动手操作的习惯。
5.反思教学过程是否让学生学习掌握思品学习的方法。好的方法可以让学生事半功倍，作为抽象思维为主的思品更是如此。我们初中思品要让学生掌握那些学习方法呢？学生要逐渐学会主动预习，能在老师的引导下掌握思考问题的方法，学习及时总结解题规律，要善于质疑问难，学习归纳的思想方法，使符号化的思想方法逐步渗透，学习统计的思想方法等等，这些都是我们初中思品教学要让学生建立并初步形成的学习方法。
6.反思教师自己的个人经验。首先要对自己日常教学经历进行反思，使之积淀成为真正的教学经验。我们同龄的教师刚刚走上讲台时，教学水平大都相当，教学经验也都为零。多年之后，我们之间就会出现明显的分化，所以，教学经验和教龄、教学经历并不成正比。要想有丰富的教学经验，就要善于去挖掘和使用教学反思的结果，而且教学经验是不可以从一个教师身上复制到另一个教师身上的。教学经验的形成过程也就是教师对自己经验解释和理解的过程，而且教学反思是常读常新的，每一次的反思都是一次重新理解和创造的过程。此所谓“教学相长”也。
有人把教师的成长分为三个阶段：“新教师”、“有经验的教师”、“专家型教师”。新教师成为有经验的教师很容易，只是经验的多少不一样，而有经验的教师要成长为专家型教师，不断进行反思则是必要的条件，因为反思是教师专业知识和专业能力发展的必经之路，是教师成长的最好经历。
