试论初中体育教学中以生为本的有效策略
作为一名初中的体育教师，通过多年的体育教学经验总结认为，在体育教学的过程中，若想要真正的实现“以生为本”，想要将此教学理念深入贯彻到平日的体育教学中，并以此理念作为教育的目标去追求，则必须明确在这场教育改革中，教育的主体是学生，教师围绕改革的目的所进行的一切教育教学活动，都必须以学生为主体，所创建的教育教学情境必须能让学生感到快乐，有兴趣，从而能够积极主动的参与进来。只有化被动为主动，学生的体育潜能才能够得到最大可能的发挥。
一、重视情境的创设对于学生学习兴趣激发的重要性
学生情感的触发往往?c一定的境有关。教师精心设计的教学情境往往会像一块磁石一样吸引学生的注意力，从而打开学生情感的窗户。由此可见，教学情境的创设对于激发学生的学习兴趣具有很大的作用。对于诸如语文教学的其他课程如此，体育课程亦是如此。初中学生活泼好动，而在如今的初中体育教学中，与初中生的性格特点相悖的一个不可避免的问题，即体育技能学习的枯燥性，这使得无法调动学生的积极主动性，学生必然不能够积极主动的参与其中，自然不能够达到最佳的教学效果。通过对高效的体育课堂的观察，我们可以发现，情境的穿插和游戏的引进是提高学生的积极主动性的不二法门。所以，在新课程标准的要求下，教师和学生都需要转变自身的角色定位，教师需要将自己由规则的制定者转变为规则制定的参与者，结合教学实际和学生们的兴趣，寓教于乐，在轻松愉悦的氛围之中，将学生的积极性充分的调动起来，从而保证在学生的运动素质得到提升的同时也能够高质量的完成教学任务。总而言之，教师需要重视教学情境创设的重要性，结合具体的教育教学场景，灵活的进行变通，从而使得教学效果最大化。
二、更新授课方法，吸引学生积极主动的参与教学
好玩好动，喜欢有趣新鲜的事物是每一个初中生的天性。在体育课堂上，教师可以运用一系列的教育方法和教学手段，提升学生的学习兴趣，降低学生的学习疲劳，使学生在学习过程中的厌烦感延迟出现。基于以上想法，作为初中体育教师，在教学过程中使用了“小组化”的教学模式，进行归纳总结，并在具体的教学过程中加以应用。可以这样进行学习安排：首先，将班级进行小组划分，以小组为单位进行教学活动的展开，而教育教学的内容，则是从最基础的常规的队列队形的训练开始。在划分的每个小组中，让学生经过自主选择确定一名组长，其站在每组队伍的最前边。在教学的过程中，先对每个组长进行训练，之后将训练组员的任务分派到每个组长身上，在本次课堂教学结束时，会对每个小组进行巡视，对于出现的问题予以指导，而后让各个小组进行学习成果的展示并且会对各个小组进行评比，之后教师和学生进行评分，选出最优秀的小组。由此将每个学生的积极性、主动性、参与性都充分的调动起来，学生作为学习的主体，其主人翁意识也得到了充分的发挥，同时教师的教学压力也会减少。而且，通过“小组化”的教学活动的开展，发现学生们的集体意识也得到了提升，通过诸如此类方式的教学活动的开展，学生们充分的将自己视作集体的一员，努力表现，人人进步，团结一致的为各个小组、为集体争得荣誉。通过这样的教学方法的实践，教学效果得到了很大的提升，值得广泛推广，不仅仅是在体育教学活动中，而且在其他的教学科目中也值得一试。
三、开展具体的艺术评价活动，使学生的成长更加健康。
在教育教学中，教师追求培养出更加优秀的学生，期望学生的“德智体美劳”全面发展。在对于学生的评价中，不能够将“德”或者“智”或者“体”或者“劳”分开单独的、片面的对学生进行评价。同样的，在体育方面，身为教师，我们对于学生的评价也不能仅仅看重学生的体育技巧，同时，对于学生进行评价的方式也应该是多方面的。在对学生进行评价时，应该充分的考虑，综合的观察，将学生的学习态度、生理体能、情绪控制、分享合作等多个方面结合起来，通过学生自评和互评，以及我们教师的评价，全面立体的对学生的体育方面进行合理的评价。对于每一个学生来说，在成长的阶段中都喜欢被表扬，讨厌被批评，结合于此，在体育教学的过程中，教师们应该将赞美和表扬引进到教学活动中，用敏锐的目光发现学生身上的闪光点，及时的给予学生鼓励和表扬，让学生在教师的表扬中更加的自信、积极与乐观，从而更加刻苦努力的参与到学习中来。假若对学生有必要的批评，也应该注意批评的方法和语气，要注意呵护学生的自尊心和自信心，引导学生清楚的认识到自己的错误并且勇于改正。
结束语：
在如今的体育课堂教学中 ，“以学生为本”的教育教学理念是符合时代发展要求的，作为体育教师，在学生的学习过程中要寓教于乐，因材施教，将具体的教学情况和场景进行结合，通过个性化、灵活的教学方式，吸引每一个学生积极主动的参与到学习中来。必须让学生认识到自己是作为一堂课的参与者与协作者是通教师共同完成一堂体育课程的教育教学活动，唤醒每一个学生的自主学习的意识，从而主动将自身的体育潜能最大化的发挥出来。
