初中思想品德课教学探讨
思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要课程。加强思想品德课教学，有利于培养学生高尚的人格品质，形成正确的世界观和人生观。实践教学中，教师须以新课程理念为指引，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性，提高课堂教学的实效性，促进学生人文与科学、智力与人格协调发展。下面结合教学实践，就做好初中思想品德课教学，谈一些粗浅看法，与同仁共勉。
1 激发学习兴趣，促进“乐学”
通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动”起来，充分调动和发挥学生学习的积极性。
1、引导学生“多思”。即提出典型的问题，发动学生积极思考，进行深入的分析、比校、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
2、引导学生“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
3、引导学生“多做”。即要求学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
4、引导学生“多情”。即充分运用多媒体辅助教学，为学生展示更动情、更真实的内容和画面，让学生能够直观、真实地体会生活，激发他们的学习兴趣，从而在情感上受到更多的触动。例如，教学“老师伴我成长”一课时，首先播放宋祖英演唱的歌曲《长大后我就成了你》，听着宋祖英优美而深情的歌声，同学们情不自禁地随着乐曲唱起来：“小时候，我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起；长大后，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。”歌曲已结束，可同学们仍沉浸在那动人的旋律和朴实的话语里。通过运用多媒体使同学们在感情上自然而然地亲近老师，融入教学。
同样，还可以运用多媒体视频向学生展示真实的教学案例，让学生得到更多的情感和现实生活的体验，促进对抽象理论、概念的理解和掌握。
2 结合学生已有经验，创造性使用教材
教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教学源于教材，高于教材。例如，在讲“多彩情绪”一课时，提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过思想品德知识与生物知识的结合，让学生对思想品德知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
同时，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教材内容联系在一起，充分运用学生已有经验，提高教学有效性。例如，教师在备课时，不妨仔细思考一下，学生已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性的。学生就会跃跃欲试，一旦有了完整的回答，就会感受到成功的喜悦。
3 创设问题情景，培养学生创新能力
创设问题情景是指创设与教学目的、内容及学生的认知结构有关的事物情景，经激发学生发现问题、提出问题、进行创新学习的兴趣，促成学生进入探究的境地，引导学生体验创新的喜悦，达到培养学生的创新思维的能力的目的。初中学生耐力和自控力不强，需要情趣来感染，教师要运用富有情趣的语言抓住学生。例如，借助于课件，向学生展示各种自由观，然后提出问题：“自由意味着随心所欲吗？” “中国历史上提倡的是个人自由还是政治自由？”“获得自由的个人和社会条件是什么？”等等，通过这些问题引导学生进行讨论，培养学生的自主、创新和探究精神。
4 结合热点时事，助力教学更加有效
教师还要及时把社会上新的信息、科学技术新的成就、学生生活中新问题等吸收到课程内容中去。一方面由于将社会的鲜活材料请进课堂，消除学生对学科知识的陌生感，从而真正激发了他们的学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力，达到知识、能力和情感价值观的统一。例如，教学“诚信”一课时，把文登拾金不昧的环卫工人鞠远模等人的事例与学生周围发生的事件，尤其是本班学生的典型事例结合起来，使学生认识到，其实伟大的人格、高尚的道德品质并不是高不可及，每一个人在现实生活中都可以实践高尚的道德精神原则。
总之，做好初中思想品德课教学，需要教师多措并举，注重教学方法的研究，指导学生掌握高效的学习方法和对人生的认知规律，促进学生“乐学”，达到“授之以渔”的教学目的。
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