运用多媒体提高英语课堂教学效益
一、运用多媒体，打破了传统教学模式，化难为易，化烦为简。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画与一体，生动直观，还能创设教材难以提供的前景，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。能改善教学环境，优化教学结构。
二、运用多媒体，声形俱现，加速理解识记。
1、 针对中学生抽象思维能力差，有意注意力弱的特点，教学必须生动形象、富有情趣。教材中新单词、音标等的教学一般比较枯燥，机械的Follow me（跟我读），只会引起厌学情绪，借助多媒体，效果则不同。
2、 如教学人体各器官名称的单词，可以设计一个课件：屏幕上出现一个男孩，点击他的各部位，如head（头）、face（脸）、leg（腿）等，被点击的部位随之闪烁，并伴有单词的示范朗读。学生被多彩的画面所吸引，自然地投身到学习中来。又如教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜 ：What's this？（这是什么？）这时学生的情绪趋于高涨，学单词成了他们的需要。这些辅助手段将学生对事物或活动的直接兴趣转化成对学习新知的兴趣，促使学生积极主动地识记与理解。
三、利用电教媒体激发学生学习英语的积极性。
中学英语课程的目标就是要根据中学生的生理、心理以及发展需要，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学，才愿意从内心接受。多媒体的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，迎合了中学生的活泼、好奇天性，激发学生的求知欲望。例如，像英语课本7A Unit1 Nice to meet you！就可以设计成一男一女两个中学生在见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来。再如，学习Starter Unit12 这一课，可从课件中调出各种各样的鲜明的图片，如cakes， chocolate，apples， card， an orange ，bananas， juice等，画面一出现，各种食物栩栩如生，如真实的一样，能立刻活跃学生的思维，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃，并课堂气氛活跃，并能得到意想不到的效果，学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。
四、借助多媒体创新教学方式，丰富教学手段。
在课件设计的练习中，运用各种生动有趣的评价（符号、声音、文字等），每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“Don't worry，Try it again。”“不要泄气，再试试。”例如。在教学“colour”一课，做巩固练习题，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“very good！”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新新水平。
五、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，多媒体的魅力是无限的。多媒体在中学英语教学中的运用空间还很大，需要我们不断地去探索、开发和利用。这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
