探究初中英语教学中的“茶馆式”教学方法
一、前言
在提倡素质教育的今天，传统的以教师为主、学生被动接收知识的教学方式已经遭到来自学生、家长、教师甚至专家等各方面的质疑。不难发现，以往的“填鸭式”教学过于追求教学量，希望在有限的时间内将大部分知识予以及时传授，然而，学习不是工厂生产产品，这一过程除了教师的参与，更需要学生的广泛参与和配合。具体到初中英语教学，“茶馆式”教学方式便能够实现满足师生积极互动、达成促进式学习的良性模式。
二、“茶馆式”教学方法的定义
所谓“茶馆式”教学方法，即在自由、无拘束的学习氛围中，对学生进行相关学科的教学，师生之间做到和平对话，互动学习，从而实现一种别开生面的话语场，这里需要特别注意的是要保证课堂的随意性与开放性。这一全新的、具有革命意义的教学理念最初由上海市育才中学的教师提出并用于实际教学。
具体到我们的初中英语教学过程中，不难发现，“茶馆式”教学模式对于引导学生进行独立、自主学习，强化学生的学习能力，优化师生的交流与沟通等方面具有重要的理论价值与指导意义。下面，就将针对怎样把初中英语教学与“茶馆式”教学方法结合这一问题进行剖析，以期找到行之有效的措施，提升初中英语教学水平。
三、“茶馆式”教学方法在初中英语教学中的应用分析
1.“茶馆式”教学方法用于初中英语听力教学。“茶馆式”教学方法在初中英语教学的训练学生听力这一部分有着自己独特的作用。初中阶段的英语教学对于学生的英语语言听力要求较为明朗，即学生通过学习能实现对普通英语会话与短文朗读等做到层次把握清晰、明晓基本的内容、并做出准确的判断。“茶馆式”教学方法应对这一目标就可以进行具有针对性的教学：教师可以改变传统的利用录音播放听力文章，要求学生根据所听内容进行相关问题的回答这一教学方式，改用学生组队进行场景模拟并进行提问、教师参与演示并评价等实践性较强的方式进行学生听力能力的训练。这样做不仅能够保证学生积极参与教学，与教师实时互动，同时也无形中提升了学生的听力水平，培养其学习兴趣。
2.“茶馆式”教学方法用于初中英语口语教学。初中阶段的英语教学虽然没有要求学生具有?O强的英语口语表达能力，但这不意味着口语能力不重要，恰恰相反，口语能力是衡量学生英语水平的一个极为重要的指标。因此，教师在进行教学的过程中应该适当加大对学生口语能力训练的比重。在“茶馆式”教学方法中，口语训练是十分具有趣味性的一项学习活动。它将学生置于一个开放自由的情景里，学生在初期可以大胆尝试去说、去交流，而不用担心会犯错；之后，教师根据学生在之前的课堂表现对其进行口语水平的评定，并将结果告知学生，鼓励学生与之交流、更正，在不断地循环训练中，学生的口语能力得到提升，教师因为全程参与，更加清楚学生的能力与需求，进而不断调整教学进度，实现真正意义上的互动。
3.“茶馆式”教学方法用于初中英语阅读教学。对于初中学生的阅读能力提升，因为在之前的学习过程中，学生已经积累了一定的词汇量与语法知识，能够独立地读懂一些简单的文章，在这样的前提下，继续深入提升学生的阅读能力不再是件棘手的事情。早期的“填鸭式”教学过程中，教师们过渡依赖对学生进行测试、完成课后作业等方式来考察学生的阅读能力，而在“茶馆式”教学中，教师可以将原有用于考试的文章等做成手抄报、宣传画等形式，提供给学生。在课堂上，通过鼓励学生主动用这些文章所提供的素材进行故事演绎、朗诵、背诵等灵活的教学方式来培养学生养成良好的阅读与学习习惯，进而帮助学生提升自己的阅读鉴赏能力。
4.“茶馆式”教学方法用于初中英语写作教学。写作对于初中阶段的学生来说是一项难度较大的技能，因为涉及到英语语言的书面运用，这其中会包括语法、使用场景、文章结构、特定语言习惯等一系列较为复杂的知识，如果没有较为扎实的英语语言基础与足够长时间的积累是很难写出令人满意的作文的。“茶馆式”教学方法在面对这一严峻形势时，有着异于其他教学方式的优势：它鼓励学生在较为民主的课堂环境中进行作文的创作，这里的教师不再是单纯的作文批阅者，他们需要做的是采用诸如头脑风暴、语法游戏等方式来激发学生的创作欲，在文章的批改阶段，教师应鼓励学生进行交替互换的方式进行文章的修改，教师则通过辅助主审人来达到训练学生学习进行英语文章写作的目的。
四、结语
不难看出，因为具有着灵活多变、轻松自由的特征，“茶馆式”教学方法在突破原始英语教学方法的同时，亦开启了一个崭新的教学实践领域，它鼓励创新、追求高效。在这样科学、合理的教学方式引导下，对学生进行英语学科教学无疑会被学生广泛地追捧与认可，激发学生的学习热情，进而有效提高学生的听说读写多方面的能力提升。
