如何优化初中语文写作教学策略
写作就是学生利用书面语来表达自己内心的思想感情的，然而写作总是会让他们内心产生逃避感，是他们从心理对写作有抵触情绪，导致写出的文章也略显枯燥、乏味、空洞。我国新课标改革后明确表示，教师在初中阶段就理应重点培养学生的写作能力，因此对学生写作能力的提高俨然是教师们的一大难题。
一、初中语文写作教学现状
1.写作内容乏味。
初中写作文时往往会因为“词穷”而导致不知道如何写作，往往在作文开头时就“空有驱壳，毫无头绪”造成后面的内容略显空洞。写作其实是一个学生思想开放式的培养，学生在写作文当中根本就不会添加自身的情感内容，因此就算学生作文写的再多文字，也不会让老师眼前一亮，这样就导致他们对写作产生畏惧和排斥的心理，学习的积极性也会有所下降。初中生的的作文应该以以生活为主题，把生活上的体验融入到写作当中，所以老师在进行教学时，可以适时的带学生去参加户外的互动，开阔自己的视野，通过开放式的教学，让学生有内容可写，具有自己对写作的思维能力。
2.学生缺乏主动性。
就目前的写作教学，很多教师处于传统教学模式中，在课堂上只是对学生一味的讲解，而不注重学生的个人观点，课堂上老师是“模板”式的教，学生是“机械”般的记，教师在教学过程中如同完成任务一般，对于写作的一些重要技巧也是寥寥而过，学生学得东西不深。再加上自住性较差，试问写作能力如何能提高。学生缺乏主动性是语文写作的一大弊端，语文写作本就是通过平时练习以及阅读来补充自己的知识面，这种情况最后只会让学生逐渐丧失独立思考能力，在学习上变得更加依赖老师，在遇到困难时更加的退缩。在此，教师应着重加强学生的主动性。
3.教学方法与观念的落后。
课堂上教师是主动关系，学生是被动关系；绝大部分教师还在进行传统式教学，在中学生的写作格式只是给学生一个模板，并告诉他们根据模板写作，从而写出来的作文都是“一个模子刻出来的”，没有任何的新意。比如教师规定学生在写论述时必须先讨论在举例，这些已经被教师固定好的写作方法会使得学生写作活动过于模式化，在这种应试教育中教师只会单方面的注重怎样才能够在短时间内提高学生的教科成绩，而忽视了学生的自主学习能力。
二、语文写作教学优化策略
1.增强学生自主性学习能力。
现代社会仍然是一个主动学习型社会，坚持学习逐渐成为了社会发展的潮流，并且逐渐成为了人们的学习习惯，写作本就是一个积累到运用的一个过程，这种情形中就需要学生具备这种自主学习能力，并且很好的运用在写作当中。在这种社会环境下就要求大众具备学习热情和良好的学习习惯，从而为未来打下坚实的基础。在我国的第八次改革进行中，将原有的“单一、盲目”式的学习转向多元化主动性的学习方式，所以自主学习是处于当代教育活?又械囊桓鲋匾?地位。
2.激发学生的写作热情。
语文写作本就是学生通过情感宣述的一个过程，在写作是首先要有清晰地写作目的作为引导，在写作教学中，教师应该激发学生的写作热情，让学生是带有目的性的写作，而不是像“无头苍蝇”一般。在写作教学中教师应鼓励学生写作，构建学生写作的自信心，在课堂上教师要鼓励学生积极发表个人见解，对于学生有创意的想法要给予肯定，并让学生把想法传递给其他学生，学生得到了老师和同学的认可，如此，可以帮助学生增强自信心，激发学生对写作创作的热情。
3.个性化写作。
学生在写作当中往往无内容可写，导致学生对写作的热情下降，学生应养成良好的摘抄名人名言的习惯，在初中写作过程当中，名人名言是画龙点睛的一笔，同志也是作文得分高低的重要标准，在写作教学中，教师可以开展“搜集名人名言”的活动，并且定期开展写作训练，让学生利用搜集到的名人名言运用到写作当中，从而使得学生对所搜集的名人名言有更深层的了解和分析。学生可把名人名言内化成自身素质和知识体系的一部分。另外，教师还可开展“热点讨论”活动，让学生们自主通过新闻、报纸等渠道获取热点知识，从而运用到写作当中，不仅提高了学生兴趣，而且还增强学生自主学习能力。
写作能力提高不是一日而成的，需要学生自身素养和热情的影响，是一种循序渐进的过程，若想提高学生的写作能力，通过大量的写作练习是远远不够的，应奠定学生的写作基础，激发学生的写作热情，从阅读入手，让学生阅读过程中开导自己的思维想象能力。这些建议对于写作教学具有相当的引导作用和实践价值。
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