学前教育专业钢琴教学改革初探
学前鉴于专业主要培养幼儿教育工作者，与其他音乐院系培养的钢琴专业人才是有区别的。随着人们对幼儿教育重视程度的提升，提升整个幼儿教育水平的关键在于学前师资队伍的专业素质，而对幼儿的音乐感觉，音乐审美具有重要作用的是钢琴自身。因此，调动学生的积极性，有计划，有目的的对学前教育专业学生进行指导。
1.明确学前教育专业钢琴教育的教学目的以及重要性
学前教育专业的培养目标是幼儿教育工作者，所以钢琴课教学便是在为以后幼儿教学服务。而钢琴课也有明确的教学目的，使学生自身所掌握的基本钢琴弹奏的知识灵活运用到钢琴上以至于能更好地服务于幼儿教学。
根据教学目的，学前教育钢琴教学应注意两点。其一，注重基础训练，在教学中反复强调基础知识，如基本弹法、正确的演奏姿势等，要因材施教，使每个学生都能掌握正确的方法；其二，提高灵活应用的能力，在教学中是学生养成良好的伴奏能力，特别是儿歌的伴奏能力。
如今“钢琴基础课程”成为师范类学校所开设的必修课程，它不仅仅能让学生掌握丰富的演奏技巧，还能培养学生弹奏伴奏与音乐教学的能力。因此，学前教育专业钢琴教育具有重要性：其一，以钢琴教学的方式，提升学生的音乐理解能力并且增强学生对音乐作品的感知能力；其二，可以使学生更准确的把握各种音乐形象；其三，可以增强学生对音准的判断力以及对节奏的感知程度；其四，可以增强学生即兴伴奏的能力。
2.学前教育专业钢琴教育中的教学现状以及存在的问题
2.1钢琴教学基础部分薄弱
近几年的生源素质与之前相比明显下降，其中五年制的生源来自初中毕业生。绝大多数的学生都没有受过专门的音乐教育，因此指法，节奏，演奏法，触键方式上存在许多问题，基本都是从头学起。并且由于学前教育专业课程设置的比较多，练琴的时间少，这对那些对音乐的敏感程度、音乐感觉、音乐理解能力等方面欠缺的学生带来了很大的困难。并且，学前教育专业的学生学习钢琴的动力不强，这直接关系到学前教育专业钢琴教学目标是否可以实现。
2.2数码钢琴教学内容体系完善程度低
其次数码钢琴课程教学虽然在一定程度上缓解了教师的压力，但是同时给教师们带来了新的问题和挑战。因为数码钢琴课程教学是一门新兴的教学方式，它和传统钢琴课程别在于传统钢琴课程一对一的教学，而数码钢琴课程采用的是集体教学。多媒体在钢琴教学中的运用比较落后。其一，伴奏的内容不够丰富，缺少简单的歌曲伴奏以至于现在的情况是很多学生可以弹奏许多高难度的乐曲，当为一首儿歌伴奏时却不知从何下手。其二，现代教学媒体运用的较少因为目前的钢琴教师因为受过良好的传统钢琴教育而对数码钢琴这一乐器便不屑一顾。更没有人研究过数码钢琴的特别之处，只认为是一个“通电的钢琴”，仅此而已。所以阻挡了学生从课堂教学中欣赏作品，得到直接的情感交流。这就要求教师要改正自己原有的思想，并且不断学习把握数码钢琴的运用，以至于更好的服务与教学。其三，大多数学校没有将自弹自唱作为基本钢琴素养的培养内容，其实自弹自唱更能充分体现一个钢琴教师自身的钢琴素养，并且是升幼儿教师钢琴教育的重要途径，所以当前大多数的学前教育专业应该开始重视自弹自唱。
3.学前教育专业钢琴教育的教学改革
学前教育专业应该明确教学目标，适应新时期培养合格的幼儿教师的需求，增强学前教育专业学生学习钢琴的动机。
做好学前教育专业钢琴教育的目标设计，尤其使学前教育专业学生计划一个良好的钢琴学习的长期目标。改进目前学生热衷于高难度名曲演奏现状，明确钢琴教学实用性的目标。加强基础性的技能训练，多一些趣味性的中小乐曲，是学生更容易理解接受。
选用的教材必须含有各种常用的技术，其中技巧训练尽量全面。每一首练习曲都有不同的技术训练目的，有助于增强学生的强化巩固以及分析使用。并且可以适当的增添一些合作性的曲目，增强学生的协作配合能力。尤其要注重伴奏能力的培养，将基础学习与伴奏实践进行良好的结合，是学生不仅明白怎样弹还要明白为什么这么弹。并且在训练中加入正谱的伴奏练习，难度要以适合学会程度为准。最好要进行即兴的伴奏训练，一定要注重理论与实践的相互结合。需要学生专门学习伴奏理论，以至于更好的运用。
在实践中将小组课，个别课，大班课三种授课方式相结合提高教学效率，使学生提高学习的互动性以及学习积极性，同时锻炼学生的心理素质。发展学生综合素质的能力，将三个课程整合方案的主要内容――素质拓展计划，加以完善。以期培养出应用型人才更好的服务于教学当中。改变高校与社会脱节的?F状，突出现实性的指导教育，使学生在实践能力方面得以提高。
做好学前教育专业钢琴教育教师的培养工作，因为学质量是高等教育永恒不变的主题，使每一个教师都明确自己未来的发展方向以及奋斗目标，重视钢琴教师的钢琴教学科研水平的培养，组织教师进行国内外的经验交流，树立终身学习的观念，不断提升学前教育专业钢琴教师的师资力量，并且在教学内容和教育课程体系改革方面还需加强。使之更好的为学前教育专业钢琴教学奠定基础。
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