浅谈新课标下初中英语的听力教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0112-01
随着国际交流的日益频繁和改革开放的不断推进，能够快速准确地理解英语语义并作出回应，无疑是一种独特的竞争力。英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，主要表现在：不少学生面对极其简单的听力题，依然束手无策，失分较多。尤其，很难听懂对话和短文。因此，在初中阶段的英语教学中，要教会学生如何使用英语，所以要进行听、说、读、写技能的全面训练，口语和书面语两部分要紧密联系，融为一体。
1.营造环境，培养学生听的习惯
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。由此可见，习惯在生活中是多么的重要，而学习亦是如此。保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分重要。
2.教师应遵循系统训练的原则
要想提高学生的英语听力水平光靠多听是不够的。老师应该制定科学合理的教学大纲，进行系统地训练，还要遵循循序渐进的原则，切勿操之过急。
2.1 由简到繁。教师对学生进行听力教学要从最基本的内容着手，比如单词、单句，不能一开始就直接跳到复杂的句子甚至是段落、文章的训练上。并针对不同的学习阶段制定不同的训练计划。
2.2 集中训练与分散训练相结合。听力教学中集中训练是指集中时间和内容进行听力的训练，它必须与正常的语言教学活动相分离。而与集中训练相对应的是分散训练，分散训练是间隔时间和内容来进行训练的方式。在分散训练之后，或者在考试之前要适量地安排集中训练。将平时分散训练的一些词汇、句子等通通整合一遍，集中复习。这样做可以使学生加强记忆，克服?z忘，提高听力教学的效果。
2.3 精听、泛听双管齐下。听力同阅读有精读、泛读一样，它也可以采用精听和泛听的形式。精听，就是要让学生听清楚并听懂材料里面的每一个单词、句子，然后理顺整个文章的具体内容，多适用于较短的材料。静听要求学生要仔细地听，认真地想。精听的方式主要是：静听录音、听与记结合、核对答案、反复播放听力材料，听清楚每一个细节。
泛听，不要求学生听懂每一个词每个句子的含义，只要求学生听出重点，听懂材料的大概内容，多适用于较长的材料。这有助于培养学生抓重点、听关键的能力。
精听、泛听双向结合，双管齐下，能有效提高学生的听力水平，改善听力教学质量。
3.强调技巧，有效教学
良好的听力技巧是准确获得听力信息的基本条件，这也是教师在听力教学中需要强调的问题，听力技巧的培养需要大量的听力练习，为了提高学生的听力技巧，教师可以通过训练学生的审题与应变能力开始，这是培养学生听力能力的最佳途径，在训练学生听力的最初阶段，教师可以训练学生一边听听力一边记录，截取重要信息记录下来，一般来说听力材料中。
4.注意学生良好心理素质的培养
针对初中生心理状态可塑性强的特点，在听力训练的初始阶段就应该强调培养学生良好心理素质的重要性。
（1）对学生加强学习目的性教育，鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，必须加以重视。同时，不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。（2）教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
教师在课堂上要充满活力，幽默风趣，对待每个学生要和蔼可亲，善于接触每个学生；选择听材料时，不仅要难度适当，还要新颖、有趣。如在听力测试时，可采用抢答方式、英语猜谜；利用丰富多样的练习形式，帮助学生摆脱紧张的情绪状态，激发学生的学习兴趣和热情；同时，还要告诉学生，在听力过程中力图听懂每一个词、每一个句子是没有必要的，只要能听懂大意，掌握文章的主要内容就可以了。
学习听力不仅需要一定的英语语言基础知识，而且也需要学生良好的心理素质与听力技能，教师要培养学生的语言听力能力，实现学生的英语听力能力的提升，教师要结合以往的教学经验和学生的学习特点，总结出更多的适合学生的听力教学方法，用积极的态度，科学的教学方法指导学生努力前进，提高学生的学习听力的积极性与主动性，在学生具备了一定的听力能力之后，其他各项语言项目会获得自觉的提升。
总之，英语的听力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。要想提高初中英语听力教学的有效性，就要对影响初中英语听力教学的各种因素进行深入的分析和研究，再结合英语学科的特点和学生发展的特点，采取有效的教学措施来提高初中英语听力教学的效率，促进学生听力技能的发展。培养英语听的能力，非一朝一夕，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。
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