谈初中美术教学的几点体会
提高学生的审美能力是初中美术教学的重要任务。而作为其主要课业的欣赏教学，由于传统授课形式和教学方法的束缚及教学条件的制约，目前。多数学校远未发挥它应有的作用。为了搞好欣赏课教学，我做了以下几点体会。
一、美术教学中的情感教学
对于初中生来说，他们处于潜能完善阶段，学习目的、方法、性质、内容和途径与小学相比有了很大变化，学习动机更加复杂，学习方法上灵活性增强，学习兴趣更为强烈和广泛。一般来说，学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，这就是所谓的“亲其师，信其道”。教师在学生的眼中不仅是一个传授知识的师长，还是他们心目中的朋友。因此，教师要尊重和关爱每一个学生，善于发现学生的进步，不断地进行交流来缩短师生心灵间的差距，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。同时注重学生自信心的培养。这样一来，就连带爱上教师所教的那门课。反之，学生则会对这门课产生厌恶的情绪。教师在教学时要了解学生及其爱好、才能、精神世界，分析具体的教学内容，制定相应的目标，使学生在学习美术时获得情感交流。
二、美术教学中的创新教育
在美术教学过程中培养创新意识，应强化训练学生的观察能力和形象思维能力，法国著名雕塑家罗丹说过，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。美无处不在，只是思维模式的固定使学生失去了创新意识。在教学过程中，应引导学生认真观察生活，培养敏锐的洞察力。例如，在上静物写生课时，就必须要先教会学生观察的方法。一件物体它的高度和宽度比例大约是多少，这件物体与相邻物体之间的比例关系是怎样的，这组静物基本呈一种怎样的构图形式和色彩关系等。只有教会学生观察的方法，才能保证学生在绘画时得心应手。在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积极探索的精神。
三、美术与其他学科的结合
在教学途径上，注重美术与其它学科之间的比较、渗透与综合。
美术与诗词：在欣赏中国美术时，如中国画教学可以结合中国诗画的传统习惯，与诗词配合教学来抒发感情，这样更能体现中国画诗情画意的情趣。如《洛神赋图》是东晋顾恺之依曹植的《洛神赋图》而作。这是一幅长卷，画面伸延全依《洛神赋图》情节而展开。画中洛神，独立画卷左侧，曹植及随从群居于画面右端，以繁饰简，生动地画出曹植对洛神痴心眷念的神态，又现出洛神孤高静洁的格调，表现了文学作品中想象的境界。这幅画也显示了东晋时代人物画成熟的技巧。在欣赏此画时，可先吟诵曹植的赋，让学生感受文章中丰富的想象，缠绵悱恻的感情，以及洛神之美，对画中的故事有初步的了解。
美术与历史：艺术是历史的产物，带着时代的烙印，美术作品也不例外。如宋徽宗赵佶，在中国画史上是位杰出的画家，他的艺术成就最高的是花鸟画。靖康之变，宋室偏安东南，他的画作也已经从气势恢宏的大好河山转为小幅的花鸟画。在欣赏他的《芙蓉锦鸡图》时，了解了时代背景，就能更好地把握它的风格。艺术不是孤立存在的，而是相互联系的。因此，在美术教学中，应注重于其他方面的结合，完善教学体系，丰富教学内容。
四、采用新的教学手段
教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。电影录像对学生具有很强的吸引力。观看后，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。同时，网络为学生了解不同文化、不同历史条件下的艺术家和他们的作品提供了方便。
总之，美术教学应贴近学生的实际生活，只有通过与学生生活零距离的教学方式，才能体现学生的主体地位，才能使教学面向每一位学生。作为初中美术教师，要认识到美术教学的引导作用，激活学生的想象力和创新力，增强学生对生活、对社会的热爱之情，提高学生的审美能力和艺术素养。
