现代信息技术对技工院校语文教学的影响
信息技术的飞速发展，计算机技术的普及，促使世界范围内的教育事业特别是职业教育发生巨大变革。随着生产工艺技术的不断提升，计算机在行业企业中的普遍运用，现代中等职业教育必须与信息技术紧密结合，才能符合社会经济发展的趋势，培养出来的人才才能符合企业的需求、社会的需求和时代的需求。
自20世纪80年代以来，我国社会经济的不断发展，装备制造业、汽车产业、纺织工业、船舶工业、电子信息产业等不断得到调整和促进，国家也相继出了相应的振兴规划。这些行业迎来了更大的发展机遇，同时对我国职业教育和职业发展规划带来更深层次的影响。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出“加速数字化、信息化进程”，“加紧信息技术改造职业教育专业课程，使每一个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养。与各行业、产业信息化进程紧密结合，将信息技术课程纳入所有专业”。技工院校教育教学模式逐步做出调整，充分利用信息技术，深入开展教育教学改革，促进校企合作双制办学，使学校教育教学不断适应企业用人需求和经济社会的发展。
语文课程作为技工院校的文化基础课程，打破传统普通教育教学模式，以专业技能和企业文化为学习背景，以基本社会交际能力为培养目标，以学习社会任务为载体是开展语文课程教学改革的重要内容。语文课程不再简单使用单一教材，而是根据专业能力、方法能力和社会能力三个职业能力，划分不同模块进行教学，以提高学生的沟通表达能力、文字应用能力、团队合作意识和人格及价值观培养。许多学校在语文课程改革中取得了不错的成绩，通过分析许多技工院校语文教育教学改革的成功经验，结合目前语文教学实际，笔者认为现代教育技术在其中发挥着重要作用。
一.现代信息技术对语文教学的促进作用
（一）多媒体辅助教学，进一步提高学生学习兴趣和效率
从技工院校学生的年龄特点和知识结构特点来看，语文教师左手拿着课本右手拿着粉笔站在讲台上，采用传统教学模式的语文课堂容易受到抵触。要让学生在语文课堂中主动学习、乐于学习，颇有难度。而多媒体的介入使这种现状得到改变。
根据技工院校语文课程改革的目标，语文教师将语文能力与学生专业相结合分模块教学。在沟通表达课程模块上，采用多媒体展示用语不当形成沟通障碍的有趣案例，学生马上能够将注意力集中在课堂上，教师不需要再自导自演地解释语言表达和与人沟通的重要性。比如《口语交际艺术》一课，采用多媒体视频文件形式播放交际场景，学生能直接从中获取相应的知识点，教师再做总结引导就更加容易。基于此，学生头脑中形成的交际场景亦能够约束其在现实场景中的口语交际，促使其在不同的场合自主采用不同的语言表达方式。如此直观化的知识能够达到技工院校语文教学对专业能力的要求――将知识点运用到实际工作于生活中去。
（二）信息媒介介入，推进课堂内外全方位教学的进程
语文课程教学中所要达到的社会能力目标，决定了语文教学局限于课堂教学是不够的。行为规范和价值观等社会能力的养成需要日积月累的熏陶，而微信公众号、QQ、微博、论坛、短视频APP等信息媒介的介入刚好为这一目标的实现提供了平台。
技工院校语文课程属于文化基础课。以河源技师学院为例，每个班级三年只有一个学期开设语文课，而在这一学期中，每周仅有2节课，整个学期40节课，这说明语文在学生整个专业的学习过程中所占的比例比较低。要实现社会能力目标，课堂外的延伸教育和强化影响就尤为重要。比如：河源技师学院语文教师将语文教学中的人格培养、价值观培养融入到小短文中，通过微信公众号、校园手机报、校园微博等学生较为喜欢的方式发给学生，让学生每时每刻都能得到正确的行为规范与价值观的引导和熏陶，提高语文教学的课外延伸作用。
（三）微课平台建设有效培养学生的方法能力
正如前面所提到的，语文课程的学时较少，当学生真正运用到相应的语文知识到工作生活中去时，课程已经结束了。而以网络为基础的微课学习平台建设则缓解了这一问题。学生可以通过微课学习平台选择所需的模块开展学习，巩固知识技能，进行自我强化训练。比如《应用文写作》模块的学习。学生通常到了第三学年外出实习的时候才发现应用文写作的重要性。他们找企业实习的时候需要写自我介绍，他们在实习过程中请假需要写请假条，他们在实习企业转正的过程中需要写个人总结和工作报告，微课学习平台则满足了他们的需求。通过微课平台，他们可以重新学习并在平台中提出疑问，教师为其解答，学生亦从中学会如何获取所需知识，促使学生主动进行继续教育、终身教育。
二.信息技术在语文教学运用中的不足之处
信息技术以迅雷不及掩耳之势发展壮大，但是人的成长却需要漫长的一段时间。这就使得语文教师的成长赶不上信息技术更替发展的步伐，信息化的语文教学因此也受到了较大的阻碍。
（一）信息技术资源不均衡发展
为提高办学水平和办学质量，技工院校不惜斥巨资加强基础设施建设，努力打造信息化校园。比如建设计算机实训室，实现一个学生一台教学电脑；构建校园网络，扩大师生交流沟通平台；建设教学学习资源库；为每位教师配备手提电脑等等。但是校园信息技术资源的利用率却不尽如人意。主要原因除了部分年龄较大的教师安于现状，不愿意学习新技术之外，也存在不同区域的信息化建设水平不够完善，教学资源共享和开发程度不高等问题。以河源技师学院为例，地处经济欠发达地区，本身教学资源就相对匮乏，目前尚未与珠三角地区优秀兄弟院校打通资源共享渠道。 （二）过分依赖信息技术导致教师成长速度慢
年轻教师对新生事物的接受能力较强，能够?^好地利用信息技术实施教学，但是却过分依赖信息技术，忘记了信息技术对教学的辅助作用。年轻教师对信息的收集能力很强，但是正因为如此，许多课件往往直接从网络上下载并稍加改动利用，自我思考不够。于是，当课堂突然没电失去多媒体课件的支撑之后，教师往往不知所措，只能安排学生自习。
任何事物均有两面性，信息技术亦是如此。倘若教师没有对信息技术在语文教学中的工具性作用，教师则容易深陷其中反而被动地由信息技术拖着走。
三.正确处理信息技术与语文教学的关系
要解决语文教学信息化过程中存在的这些问题，就必须正确处理好信息技术与语文教学的关系。我认为可以从以下几个方面着手：
（一）加强信息技术运用过程中的师资建设
信息技术与教学相结合是现代教育发展的长期趋势。要真正运用好信息技术开展语文教学，语文教师是关键。教师不懂得运用，信息技术也只能是个噱头。学校在推进信息化的过程中须注重师资整体素质的培养，以提高信息资源的利用率。
信息技术是不断发展更替的，教师也应该紧跟信息技术发展的步伐，永远保持谦虚的心态加强继续教育。学习新技术、新方法，新教师多向老教师讨教教育教学经验，老教师多向新教师询问信息媒介的使用方法，相互促进，相互提高。信息技术继续教育应该形成常态，从省到市到学校，可以设立教育教学技能比赛项目，检验教师学习效果和信息技术运用能力。
（二）营造信息化语文教学的良好氛围
信息化语文教学与专业相结合，方能最大限度发挥信息技术的优势。语文课程是文化基础课，教学对象涉及学校全部专业，不同专业学生须采用不同的教学方式。比如现代办公管理专业侧学生重于沟通与写作，可采用微博、微信公众号、Q群的媒介锻炼学生的文字表达能力；电子商务专业学生侧重口头介绍和书面说明，可采用视频录制，挑选优秀作品在短视频APP发布的方式，让学生自我查找问题，同时也增强学生学习的兴趣和自豪感等等。
根据技工院校学生的特点，信息技术的介入无疑在技工院校语文课程教学走出传统教学模式的过程中发挥着举足轻重的作用，尽管目前语文课堂对信息技术的运用依然存在各种问题，但只要正确认识信息技术，采取有效措施将信息技术为语文教学所用，必然在未来很长一段时间内产生更加深入的影响，为语文教育教学改革提供强有力的技术支撑。
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