初中生物教学中实验教学法的应用
引言
在初中教育当中，生物是基础学科，在开展生物实验教学的过程中应重视初中生实践能力的培养。但是，目前因为生物课堂本身的各种原因导致生物实验教学无法开展，学生的实践培养能力更是无法进行。在本文当中我们对生物教学当中实验教学法的作用进行了分析，指明实验教学法可以帮助学生对生物知识加深理解，培养学生对生物学习的兴趣以及对知识的掌握能力。[1]
一、应用实验教学法的重要意义
在新课改的背景下，学生的学习能力不仅是书面上的成绩。同时随着社会的迅速发展，也对学生的综合学习能力有了更高的要求。与其他发达国家相比，中国的教育方式相对死板，主要是老师填鸭式教学，孩子的创新和动手能力都被逐渐扼杀。虽然这一教育方式能够让中国学生对理论知识掌握的比较到位，但是其创新和动手能力就比较差，而对于初中阶段的学生而言，此时是他们学习的黄金及诶段，此时他们的心性、智力也都尚未成熟，因此对于世界也处于一种探索和认知的阶段。而教师作为教育者，应该重视学生动手和创新能力的培养，将实验教学法运用到教学过程中，激发学生的创新和动手能力，使其对所学的知识深刻的了解和掌握，满足新课改与素质教育的发展要求。[2]
二、实验教学法在初中生物教学中的应用
初中生物教学当中用到了很多的实验，如果学生只是死记硬背实验知识，虽然也能够在笔试的过程中取得较好的成绩，但是对于实验的相关内容学生也难免会有好奇，如果老师只是单纯的说教无法解决学生心中的疑惑，长此以往，学生对于生物学系也会出现误解，下面对初中生物教学过程中实验教学法的应用进行介绍：
1.显微镜的使用
在初中生物教学过程中，对于显微镜的使用非常重视，因为显微镜的结构本身就比较复杂，如果只是给学生进行简单的描述，仅凭相信学生几乎无法对其有一个客观的认识，所以在教学过程中，有条件的学习可以组织学生通过显微镜对实验进行观察，观察的标本可以选择洋葱表皮、动物口腔上皮细部、鱼的尾鳍或者是血细胞等。这些实验操作起来比较简单，而且标本容易获取，既可以提高学生对显微镜知识的了解与掌握，还能够有效的激发学生的学习兴趣。
2.室外生物教学实验
实验教学法不?H能够在实验室进行，而对于没有资金的学习，也可以组织相关的学习进行在室外进行，例如学习生物的应激性知识点时，我们可以组织学生到野外操场去观察鼠妇的生活习性，观察蚯蚓的爬行习惯，提高学生对于生物学习的积极性。
三、实验教学法在初中生物教学当中发挥的作用
1.有效提高学生对知识的运用能力
课本上的知识和实际的生活之间有密切的关系，生物教师将生活和实验进行有机的结合，才能够使初中生物知识被广泛的拓展，进而提高其对生物知识的运用能力。比如：生活当中接触的植物向光性比较多，因此就算是迷路的时候，通过生物知识也可以通过“植物的向光性”对方向进行辨别；在学习过程中，教师可以引导学生来做实验对“植物向光性”进行验证，在花盆当中置入牵牛花种子，在一段时间的成长和发育之后，将幼苗移放到大的盒子里，在大盒子内部做出一道隔墙，同时留下一丝缝隙，在另外一侧制作一个小的窗口；把合资用盒盖盖好之后放在阳台，一晚上之后会发现牵牛花在小窗口处探了出来。由此能够发现，植物细胞对光线比较敏感，盒子内的光线能够促使生长激素的产生，通过实验教学有利于学生对生物知识的掌握，提高其对生物知识的运用能力。
2.充分体现生活的乐趣
实验与艺术都是来源于生活却又高于生活。而生物实验是对生物理论知识验证的一个重要形式，进行生物实验的过程中应该与生活实际相结合，将生物的乐趣充分展现出来，进而使学生能够积极主动地学习生物知识，提高自身的理解能力。例如：学习植物的呼吸作用这一课程时，我们可以把水果的保鲜作为研究主题，对学生进行分组实验，让他们自己设计一套水果保鲜的方案；在学生的水果保险方案制定之后，则让学生根据自己的水果保险效果进行实验点评，使其了解气温、湿度以及空气的流通性对水果保险产生的影响，进而得出保险水果的有利条件。由此可见，给与初中学生动手时间的机会，能够让其体验到生活的乐趣，进而提高其学习的兴趣，加深对知识的了解。
3.合作探究式学习，激发学生学习兴趣
实际进行生物课程教学的过程中可以通过合作探究式教学。在初中生物教学的过程中，培养学生的探究学习能力，激发他们对生物学习的兴趣。比如在“观察种子”结构这一课时当中，我们可以将学生进行合理的饿小组划分，引导他们去研究课题、设计实验，进而提出问题。这样让孩子们进行自主实验参与其中，可以实现教学方式与自主探究的紧密结合，同时提高学习的效率和兴趣，进而培养孩子们的动手实践能力。
结语
在初中生物的教学过程中，实验教学法的应用具有非常重要的作用。在实验教学的过程中，刺激学生的学习兴趣，同时还可以锻炼学生的观察能力、自我学习能力以及动手能力，获得了更好的学习效果，为学生今后的生物学习打下良好的基础。
