刍议任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用
在计算机课程的教学当中，常规的灌输式教学，抑制学习的自主性，压制了学生学习的创造性。计算机教学目标是培养学生的信息索质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手、勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是一种探究式教学模式。它是将所要学习的新知识隐含在一个或几个“任务”中，学生通过对所提的“任务”进行分析、讨论，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成实现对所学知识的建构。从多年的计算机教学经验中，同时根据计算机课程的特点，笔者认为运用“任务驱动”教学法，以实践为导向，加强学生的主动思考和动手能力，着重培养学生应用和创造能力，使学生在教学过程中充分体验动手实践的成就感，提高学生的积极参与性、协作互助的意识和创新精神，可以在计算机教学中取得较好的效果。
一、任务驱动教学法的优势
1.激发学生的学习兴趣。计算机专业课程教学实践性很强，它强调学生的动手能力。采用传统的讲授法，大量的时间用于基本概念的讲授和理论的理解。运用“任务驱动”教学法开展教学，学生不再是被动接受，而是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，通过对“任务”的分析、讨论，在教师的指导帮助下，经过对新知识的学习和亲自上机设计、调试、运行，最后成功完成“任务”，建构真正属于自己的知识与技能。
2.培养学生动手能力和开发应用程序的能力。计算机专业的学生经过一段时间的学习后，已具备一定的系统开发能力，教师通过给出一些实用性较强的开放性“任务”，明确目标和要求，给学生一定独立思考、探索和自我开拓、自由发挥的空间和时间，让学生设计开发出有创新实用的系统，从而培养学生的动手能力和开发应用程序的能力。
3.能提高学生自主学习、协作学习的能力。“任务驱动”下的计算机专业课程教学，是以问题的提出为先导，以解决问题为最终目标，并引出相应的概念和理论。学生始终是围绕着教师给出的“任务”进行自主探索学习，当学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络寻求帮助，运用所学知识，通过实践进行设计、调试和运行等操作，体验成功与失败，从而实现对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法，最后归纳总结得出系统的知识结构以及学习方法，从而培养学生自主学习和协作学习的能力。
二、任务设计原则
1.任务设计要符合学生特点，要有明确的目标要求。教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小的任务来体现总的学习目标。
2.任务设计要注重真实性、合理性
在计算机教学中，任务可以是一篇文章、一张图片、一张表格，也可以是一个数据库、一个网站等。教师在设计任务的过程中，一定要注意任务的真实性、合理性。任务的真实性是指任务应该是有实际意义的，不是虚构的。在设计任务的时候，要考虑到任务的大小、完成时间以及难易程度等因素。设计出最好不要超过两个以上的重点，规模宜小，大多数学生都能完成的任务。
3.任务设计要注意把重点、难点分散开
掌握计算机信息技术是一个逐步积累的过程。要把任务作为一种手段，目的是便于学生学习、掌握知识和技能以及学习方法。在设计时也要注意由点及面，逐步推进，使学生对知识和技能从了解、熟悉、深入理解、掌握、运用等有一种渐进的过程。
4．任务要注重渗透方法，注重培养学生能力。通过“任务驱动”教学，主要目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成任务的过程中培养创新的能力。因此，完成任务的过程中可以用多种方法，并不一定完全按教师、书本上讲的方法，可以进行创新。提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。因此，教学中让学生在完成任务时，要注重分析解决问题的思路，理清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，让学生在掌握基本方法后，能够触类旁通，提高自主学习能力。
三、任务驱动教学法的实施步骤
1.提出任务。在上课的第一阶段进行教学情景的设计，创设激发学生探究新知识的教学环境，让学生在利用已学知识去解决实际问题的过程中又发现新问题。
2.分析任务。这一过程比较灵活，可由教师对教学任务给予讲评。比如，教师演示自己的作品给学生以示范，告诉学生对这一任务在知识点、表现手法、创新性等方面的要求。也可由学生独立讨论，寻找解决问题的方法。从而给出解决问题的设想和方案，这样可以充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的参与意识。
3.搜集素材。完成教学任务解决问题遇到的新知识点需要自学教材中的相关内容，教师也可以进行必要的讲解。有时学生还要看一定的参考书或者上网查阅有关资料。材料准备好后，学生在机房完成教学任务，期间教师应进行必要的辅导和答疑，也鼓励学生相互讨论，相互协作完成教学任务。
4.成果展示。评价学习效果让学生展示自己的劳动成果，教师应肯定学生的成绩，对一些创意新颖、主题突出、有独创性的地方给予表扬，让学生参与讨论，肯定成绩，找出还需改进的地方。鼓励学生相互学习、取长补短，修改自己的成果，完成自己的任务。
四、结束语
总之，本人在计算机课程的教学中采用任务驱动的教学模式，改变知识的传输方式，极大地调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的内在潜力，培养了学生的动手能力、合作精神和创新意识，把静态的教学变成全体学生主动参与的开放式教学，尤其重视个性化的教学，使学生在完成任务的过程中体验到了成功的喜悦，增强了学好计算机的自信心，为今后的学习和工作奠定了良好的基础。初步实践证明，任务驱动教学法在计算机教学中的运用是成功的。
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