对中职工美专业教学的几点看法
一、中职学生状况分析
目前中职学校生源日趋减少,在生源短缺和竞争激烈的压力下,实行“零拒绝”招生已成为时下多数中职学校招生的潜规则。不管初中成绩如何,通通予以接受进入中职学习。因此，学生的知识能力和素质能力参差不齐，大多数学生的学习动机、学习能力、学习习惯、学习目的都不明确。因此，中职工美专业教学就要结合学生的这些特点,避开他们的弱势,善于发现他们的特长,教给学生实用的美术知识和技能。
二、激发学生学习兴趣，使学生由“厌学”变成“乐学”
中职学校工美专业教学要结合学生特点,激发学生兴趣，使学生由“厌学”变成“乐学”。我在教学过程中往往想尽办法积极引导学生的学习兴趣，例如在《CI设计》的教学中，学生设计企业的标识，我把全班同学分成四个组，让每个小组经过收集材料、创意设计后拿出一套设计方案,然后对各小组的设计方案进行分析、点评,再完善定稿，这样的方法把学生的兴趣调动起来；最后教师再通过展示学生定稿的设计方案与学生原方案进行比较,组织讨论,使学生在讨论和交流中掌握了知识和技能，从而不仅激发了学生的学习兴趣，也把学生从“厌学”变成了“乐学”。
三、合理使用多种教学手段，构建适合学生的课堂氛围
中职学生的学习基础参差不齐,组织纪律观念不强,注意力容易分散,学习气氛不浓，而美术类学课又是一门知识性与趣味性相结合的课程，因此可以采用多种教学手段来构建适合学生的课堂氛围。教学内容应个性化,力求构思新颖,趣味性强,能在教学中充分调动和激发学生的学习积极性和主动性。教师在教学过程中，可采用多种教学手段进行辅助教学。如使用多媒体，分组讨论、师生互动、信息收集等。例如：《图案设计》这门课程，可以使用多媒体课件这种辅助手段进行教学，把一些优秀的图案作品制作在课件中，让学生通过欣赏作品更直观的掌握图案设计的理论知识。《包装设计》这门课程，可以先让学生进行一些信息收集工作。它可以是实物形式的，如提包、挂件、杯碟等，也可以是在网络上查找的资料，或是自己拍摄和搜集的照片，然后在课堂上先来个小展览，让学生分组讨论，最后教师进行整合，形成有效的师生互动。总之，不同教学手段的应用会使每节美术课都充满新鲜感。
四、采用激励教学，培养学生的自信心和自觉性
中职学生在中学时学生成绩比较差，因此也经常受到批评、很少听到表扬,大多学生失去了信心,产生了一种“破罐破摔“的思想,得过且过,不思进取。进了中职学校要改变这种现状,首先必须扭转学生的思想观念,树立起学生的自信心,因此在教学过程中要对学生采取激励教学方法。
激励是教学的一种艺术。教师要善于发现学生思想行为的闪光点,哪怕是一点点也及时地给予肯定,教师在教学中设置切合实践的美术教学内容,难度适中,可操作性强,针对中职生的特点,要求不能过高,哪怕学生学会一点,也要给予肯定,鼓励学生的每一点进步,增强学生的自信心,振奋学生的精神,激励学生的潜能。教学过程中,要注意对学生语言的激励，例如：在评价学生作业时，只强调每个学生作品的优点,让他们在体会到成功的喜悦和自豪的同时能够互相借鉴和学习,使每个学生都能树立起学习的自信心和自觉性。
五、结合学生特点,培养多重性能力
在当今市场人才竞争的社会中，学生不仅要拥有较强的专业基础知识和专业实践技能外，还要拥有较高的合作、沟通、心理等职业素质，这样才能得到企业认可,才能与市场接轨。因此，在中职工美教学中教师应注重培养学生的多重性能力，除了要教会学生知识技能外,还要着重于培养学生的职业素养。在美术教学中，要经常鼓励学生积极参与社会实践，把学到的美术知识运用到实际工作中去,并在实践操作中加深对理论的理解,巩固所学的知识,补充在课堂上学不到的新知识、新技术，这些实践活动不仅能提高学生的知识技能，还能加强学生的职业道德和职业心理素养的培养。
总之,在中职工美教学中,教师应根据中职生的实际特点,转变教学观念,利用各种教学法和先进的教学工具,培养学生的自信心,审美能力和创新适应能力,使学生的综合素质得到全面良好的发展,使其心理素质、知识结构、实践能力都能适应社会的发展。
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