练习教学法在驾驶培训中运用分析
一、掌握驾驶技能形成的规律是实施练习教学法的前提
驾驶技能的形成有其不同于知识掌握的特殊规律。教练员只有懂得技能形成的过程及其基本规律，才能科学有效地指导学员练习。一般来说，驾驶操作技能的形成过程可分为三个阶段：
1.动作定向和掌握局部动作阶段。学员在学习驾驶操纵技能的初期，须通过教练员言语讲解和观察动作示范，掌握汽车有关的知识，对单一动作模仿练习，在头脑中形成某一驾驶操纵技能最一般的、最粗略的表象。这就是驾驶操纵技能形成的认知阶段。由于是驾驶技能形成的开始阶段、学员往往肌肉紧张，动作忙乱而不协调，出现多余动作，难以觉察自己动作的全部情况，不易发现错误。例如，挂挡时或生拉硬扯或猛踩离合器踏板；起步时注意了松抬离合器踏板又忘了踏下加速踏板；注意了加速踏板，离合器又松抬过猛等。利用驾驶模拟器训练既可模拟汽车行驶的真实情景，又减少了实车训练的过度负荷，并且能自由调节训练进度,询问有关问题及多次重复所需练习的动作，是纠正上述问题的较好方法。
2.动作整合阶段。学员通过练习把已掌握的局部的、个别的动作联系起来，不必有意识地控制也能做出动作，形成比较协调连贯的动作系统。这个阶段，学员各个动作逐步到位，视觉控制作用逐步减弱，动作控制作用逐步增强，同时，注意范围扩大，发现和矫正错误和能力增强，紧张程度减弱，动作间相互干扰减少，多余动作趋于消失，这就是联系形成阶段。教练员在训练中，应培养学员车体感知、速度感知和车辆控制感知等方面的能力，培养学员观察、判断路况，并进行正确操作的能力。
3.动作协调完善阶段。在这一阶段学员的各个动作已构成一个连贯的稳定的动作系统，驾驶动作相互协调似乎是自动流出来的，无需特殊的注意和纠正，自始至终是一气呵成的。在这一阶段，完成动作的紧张状态和多余动作都已经完全消失；学员的注意范围扩大了，注意的重点日趋正确，能根据条件的变化迅速、准确地完成驾驶操作动作。意识对动作的控制作用减少到最低限度。此阶段侧重于通过训练建立起学员协调而完善的动作系统,培养学员的独立驾驶能力。然而,在道路上的实车驾驶训练会受到很多技术、环境和道德因素的制约,而高档次的复合模拟驾驶系统，可以模拟再现相当复杂、危急的交通情境,因此,需要结合实车练习继续使用模拟器来强化心智技能的巩固。
上述三个阶段既有区别又有联系。教学中教练员应充分了解学员的实际驾驶技能水平。利用这些规律，通过科学合理地组织练习培养学员的操作技能。
二、练习教学法的实施步骤
1.激发学员学习动机与兴趣。缺乏动机与兴趣的练习会成为枯燥乏味的负担，绝不会有好的效果。因此，在指导学员练习之前，要激发学员练习的动机与兴趣。主要方法有二：一是在练习前向学员阐明驾驶技能训练的目的、意义和要求，使学员认识到练习的重要性，自觉主动地参与训练；二是使学员在练习之后立即获得满足的体验，产生练习的兴趣。
2.进行操作示范。实际操作教学中，示范操作是一种直观性很强的教学形式。在操作训练的初始阶段，教练员向学员传授技能是讲解、操作结合来完成的。教练员的规范操作要口授一致，步骤要有条不紊，速度要适当，动作要准确协调，操作的关键动作要突出，使学员具体、形象、直接的感受到所学的内容，使之加深理解、接受和记忆。对于驾驶操作中复杂的操作技能，可采用全过程操作动作示范和分解动作示范，将复杂变简单，保持学员的练习兴趣，增加学员对每一分解动作印象。如：在加、减档时“三配合”的运用。教练员示范操作的基础上，学员根据头脑中的教练员示范动作的印象去模仿每一个动作。此时教练员要去指导学员缓慢的准确的把握每个动作的要领，及时的纠正学员错误的动作。在学员基本掌握操作之后，教练员要指导学员逐步加快训练，尽快达到规定的速度，形成技能。
值得注意的是，示范不能仅仅局限于教练员示范、学员观察，而应根据技能的特性采取不同的方法，尽可能地使学员的多种感觉通道同时参与，充分调动起学员视、听、动觉的积极性，以达到最佳的示范效果。
3.指导学员模仿操作。模仿操作――模仿他人的动作进行练习。教练员示范之后，便由学员模仿。由模仿到熟练掌握，必须反复尝试，反复练习，经过不断地校正和改进而逐渐形成技能。所以，教练员要进行督导与评价，以提供纠正错误或继续努力的反馈，以及必要的追踪辅导和补充教学。还应在学员练习时，为学员提供一个模仿的模像。如反复播放规范的操作录像，以高带低结对练习等。否则学员的模仿学习，就可能变成一种盲目的练习。
三、教学与练习中应注意的问题
1.教练员要使学员明确练习的目的和要求，掌握与练习相关的基本知识。要实时监督并加以适当指导，发现学员出现错误时，及时纠正。
2.正确的讲解、示范与练习方法。正确的讲解、示范与练习方法可以提高练习效果。练习中可以根据学员个性特点不同，学习态度不同，练习的方式不同等采用整体练习与局部练习等多种方法，因材施教。重视第一次练习。
3.正确掌握练习进度与时间分配。驾驶操作技能的形成与保持，需要足够的练习次数或练习时间。但并不是练习的次数越多越好，练习的时间也不是越长越好。练习的进度快慢适度和次数要根据中华人民共和国机动车驾驶员培训教学大纲分配得当，才能收到较好的练习效果。
四、反馈与讲评
反馈与讲评在驾驶操作技能学习过程中的作用是非常关键的，准确反馈与讲评可以及时矫正错误动作。学员在每次练习之后，教练员应当及时对练习的效果做出评价，使学员了解训练的效果。了解自己的成绩和缺点，就能使正确的动作得到巩固，多余的、不合乎要求的错误动作得到纠正，从而加速动作技能的形成过程。而有些学员则相反在操作技能的练习中也伴随着反馈，多次的练习与反馈使学习者知道练习的成败，使每次练习都有收获。
