浅谈如何提升初中英语课堂教学的实效性
随着新课改的实施，初中英语作为英语教学的初级阶段，其课堂教学的有效性与否将直接影响到未来学生学习英语的态度，因此，作为教师应将教学内容与学生的个性特征相结合，顺应新课改的要求，构建多元化的教学模式，激发学生学习的兴趣。对此，新课程标准强调课堂教学中应倡导体验式、探究式教学模式，引导学生自主参与，自主、合作交流，发展学生的综合语言运用能力。这就需要教师在课堂教学中以学生为中心，优化教学结构，凸显学生的主体性作用，进而提升课堂教学的实效性。本文在此结合笔者多年的教学经验，谈一下自己的观点。
一、运用分层教学法，提升课堂教学实效性
近几年，由于受到人口流动的影响，同一个班级的学生往往来自于不同的省市。这对于初中英语的课堂教学提出了更高的要求。有的学生在小学低年级就开始接触英语，而有的学生则从未接触过英语，面对学生之间差异性的突出，教师只有采取分层教学法，才能确保全体学生在课堂教学中的参与性。所谓分层教学法指的是：教师结合教学内容，根据学生对知识的认识程度、个性特征等，对学生进行合理的分层，并针对不同层次学生制订不同的学习目标、教学目标等，层层递进，以适应每位学生的需求，进而使每位学生在课堂教学中都能充分发挥自我，全面提高教学效果，实现教学目标和个性的相结合，提升课堂教学的实效性。其核心内容是“以生为本，承认差异，发展个性，着眼未来”。如：首先，对学生进行合理分组：A层次学生学习英语基础不甚理想，自主学习能力欠缺，综合技能较差；B层次学生有一定的英语基础，但是缺乏学习自主性，有着较大的英语学习潜力；C层次学生学习较为优秀，能够自主地完成学习任务，有着较强的学习自觉性。其次，制订不同层次的学习目标：A层次的学生重点要放在英语的发音，课文的朗读以及单词的拼写上；B层次的学生要求掌握重要的短语以及能够用所教授的句型进行模仿造句；C层次的学生能够灵活准确地运用所学的知识，充分表达自己的思想，做到学以致用，做班级学生的领头羊。最后，分层教学：针对不同层次的学生，在教学过程中制订不同层次的教学目标，由简到难，层层递进，让不同层次学生的能力都能够在课堂教学中得到充分发挥，进而通过多个教学目标能够有效地激励各组学生的深入探究欲望，从而形成良好的学习习惯，有效地提升课堂教学实效性。
二、运用情境教学法，提升课堂教学实效性
语言学家布鲁姆说过：“成功的外语教学应该创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”这就要求我们教师充分利用周围的资源，创设与教学内容相匹配的语言学习情境，让学生在有效的情境中学习英语，激发学生的兴趣，加强学生“入戏”的氛围搭建。比如，在学习移动方位介词时，可以在教室的黑板、墙壁、课桌上贴上学校、邮局、小桥、公共汽车站、河流等的图片，把课桌间的过道想象成马路，还可以在交叉路口设置红绿灯，让一个学生充当陌生人问路，另一个学生指路，使他们身临其境，在模拟环境中自然而然地掌握指路的基本句型，同时对移动方位介词也有了深刻的理解和熟练的运用。此外，可以在教室内设立“English corner”，鼓励学生开口说英语，用英语交流，还可定期召开“Oral English exchange”“English Learning World”等，搭建英语学习氛围，为学生学习英语提供平台，激励学生学习英语的自主性和积极性，从而提高英语课堂教学质的飞跃。
三、运用互动教学法，提升课堂教学实效性
英语学科有着自己显著的特点，尤其初中英语教学内容，随着难度的加深，传统教学中教师单一的讲述、学生硬性的记忆，使得学生对英语产生厌学态度。而新课改倡导课堂教学的活跃性，认为课堂教学是动态的生成，注重学生之间、师生之间进行动态的信息交流，进行形成“互动教学”。
1.师生互动
新课程标准指出：课堂教学中应凸显学生的主体性作用，教师做教学的组织者、引导者，与学生之间形成合作伙伴的关系。这就需要教师要加强对学生的了解，与学生共同参与到英语活动中去，缩短师生之间的距离，构建和谐、平等、民主的英语课堂教学环境。教师应该精心设计好课堂导入环节，迅速将学生引入学习状态，激发他们的学习兴趣与学习热情。比如，在学习the ghost in
the park 一课时，可以先展示一些鬼的图片，让学生描述一下他们印象中的鬼是什么样子的，进而讨论：在现实生活中有鬼的存在吗？接着导入课文：Millie and Amy 在公园中碰到了件不同寻常的事，她们很害怕。到底发生了什么事？她们碰到鬼了吗？学生的学习热情被充分调动，带着紧张和好奇，注意力很快地投入到课文中去。
2.生生互动
新课改提倡学生之间相互合作的学习模式，其作用在于丰富学生学习的方法、方式，更好地让学生了解彼此，通过交流不断地完善和提高自主学习的方法，逐渐形成自主学习的良好习惯，进而全面提升学生学习的综合技能。开放性话题作文必将是初中英语中考的趋势所在，这就需要学生拥有更加活跃的思维和扎实的组织语言的能力。在教学中，笔者尝试了探究型的课堂教学。在学习“Welcome to Sunshine Town”一课时，本人让学生自由结合成组，让学生先在组内讨论城市生活的情况，具体有哪些城市设施，在这些设施中可以做些什么。由此感悟到我们城市的不足之处和可以改进的地方。然后提出课题：假如你是市长，该怎么设计这个城市，需要完善哪些城市功能。学生体验了学习过程,感受到探究过程和与他人共享信息的乐趣。在丰富课堂教学形式的同时，引导学生树立正确的价值观念，教导学生“建设家乡，人人有责”，升华学生的综合素质，最终实现了课堂教学实效性提升的教学目的。
四、注重巩固作业的设计和布置
为了提高英语课堂教学效益，教师务必要注重巩固练习的环节。作业要精心设计，认真筛选。教师要根据学生层次，分层布置作业，让每个学生获得不同程度的成功。其次，在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的，教师多布置口头练习，不仅有助于学生打好良好的语音基础，且能引发其学习兴趣，调动学生的学习积极性。英语的学习是个感知的过程。应该坚持听说领先，读写跟上的理念，让学生彻底走出“只有笔头作业才是作业”的误区。
“教无定法”，需要教师在教学过程中结合学生的个性特征不断的摸索、探究、总结，从而使学生处于和谐的、平等的英语教学环境中，以生为中心，开展多元化的教学方式，确保学生学习英语积极态度的可持续发展，调动学生学习英语的积极性，逐渐使学生养成自主学习的良好习惯。这样，通过优化教学结构，提升英语课堂教学的实效性，有效地推动学生全面健康的发展。
- 上一篇：初中语文探究式课堂教学研究
- 下一篇：谈英语课堂教学的时间优化
