浅析如何践行美术教学行为的实效性
一、“放”还是“收”，如何把握课堂纪律的度
课改实验了一段时间，老师们开始纳闷：为什么给学生一点阳光他们就灿烂，纪律不行了，卫生不行了，课堂上一片沸沸扬扬；反过来，如果。整顿纪律之后，教室里又安安静静，上课成了教师一个人的独角戏，纵然教师激情澎湃，学生也是无动于衷。
正像有人说“心如平原放马易放难收，学如逆水行舟不进则退。”
怎样把握好“放”与“收”的度，我觉得要处理好几个关系：课堂教学中学生自主与教师引导的关系，主体得体，主导得道：课堂教学中激活思维与落实双基的关系；必要的课堂规范与开放活跃课堂的关系。课堂乱不乱，要看学生是否注意力集中在学习上。形散神不散，课堂就不能叫乱，当然，学生学习习惯的培养很重要，教师自身的调控能力也需加
二、“花哨”还是“点睛”，如何创设课堂教学的亮点
当新课改推进过程中的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，当更多的人以冷静的眼光审视课堂时，我们对课堂评价的重心也逐渐从丰富多彩的教学环节转移到实效上来。
1、课堂忌容量过大，面面俱到，失去重点
前阵，笔者上完《漂亮的瓶子》研讨课之后，听课老师给予了中肯的评价，对课堂上的一些自认为是点睛之笔的环节提出了质疑。通过对教学的回顾，对于在教学过程中的失误之处进行再认识、寻找对策，对自己提出了很多问题：教学中新课改的理念真正渗透了多少?创设的游戏环节有必要吗，是不是偏离了教学重点而有“花哨”之感?为什么课的任务不能当堂完成，是不是教学难点没考虑到学生实际?预设看似完美，颗颗晶莹，只是不能成为一串项链，也正好说明一个道理：课的信息量过大，教学行为效用势必减弱。
2、环节宜简单明了，有所侧重。亮出精彩
“舍得，舍得，有舍才有得”。不久前，笔者有幸听了某老师的《红黄蓝――交朋友》一课，以为其探索是值得肯定的。该课教学注重学生的全程积极参与，努力激发学生的主体精神，克服了以往以教师讲述为主的弊端，简练的环节设置，精巧的语言组织，教育于无形。亮出了真正的精彩。“皮之不存，毛将焉附”，教学的形式多样化是需要的，但如果教学活动流于形式，蜻蜒点水一般，或节奏太快、环节过多，会使学生缺失思考的时间。产生压力和焦虑感，反而达不到应有的效用。那么再丰富的预设都是于事无补。
三、“形式”还是“实效”，如何开展有效的合作学习
合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，由于其具有能较好地实现学生在学习中的主体地位，有助于培养学生的合作意识、团队精神，全面提高全体学生的参与面，利于各个层次学生的提高和发展等优势，而被广泛运用课堂教学中。但从中也引发出一些合作学习效用问题：是否每一个学生都学会了合作学习?是否每一堂课学生都需要合作学习?是否每一个学习内容都需要通过小组合作来完成?小组合作怎样才能发挥其真正有效性?怎样提高合作学习的有效性?合作小组的组建，既要依据学生的共同兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”、“同气相示”，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥其独特的作用，做到人尽其才，让每个人的价值作用相得益彰，使小组合作学习互动增值。
四、“传统”还是“流行”，如何随堂应用，因课而异
1、批判式继承传统教学模式，扬长避短
所谓传统的教学模式，就是以讲授法、讨论法、演示法为主的传授知识与技能的教学模式。我们必须认识到有些教学内容传授仍是使学生习得知识与技能的捷径之一，不可否认传统的美术教学有其值得肯定和继承的东西。
当然传统的教学也有一些误区，如：教师教学活动缺少变化，学生学得乏味；教学方式方法陈旧简单，内容单调枯燥；重技法轻素养，缺少人文关怀；美术课成为学校开展素质教育的装饰品，表面上丰富多彩，实质上空虚苍白，远未发挥其在素质教育中的应有效用。批判式继承，看似矛盾，实则是扬长避短。“尺有所短，寸有所长”，只有合理运用，才能获得教学 行为的最优效用。
2、巧妙运用流行元素，实施个性化教学
在教学中不仅要遵循教学的一般规律，还要根据自己的个性特点和学生的具体实际有所创新，引入一些新元素、新方法，努力形成自己的教学风格。
笔者在近段时间的外出听课学习过程中，感受到目前的美术课堂教学方式方法受新课改理念的影响，趋向多元化发展。有的老师将社会上的流行元素捕捉到课堂上来，吸引学生。如某老师《动漫欣赏》一课将PK赛引进课堂，整堂课精彩纷呈，学生在打擂、守擂、攻擂过程中，不知不觉收获了很多东西。在竞争机制的促动下，学习积极性空前高涨，学生的创造性思维时有闪现，发挥了学生自身的最大潜能。那么是不是只要是流行的就可以吸收为我所用?盲目地不论良莠地跟从，追逐流行。不考虑教学内容，不联系学生实际，不分析自身特点，照单全收，效果可想而知。只有合理、巧妙的在课堂中引用流行才能成为经典之作。
综上所述，我们采用的任何一种教学行为，都是出于教学过程最优化的考虑，出于有利于学生最优发展的考虑，我们应该在课堂教学这一动态发展的过程中，尽可能找到一个相对的平衡点，以期达到收放自如、亮点实在、合作有效、因材施教……真正发挥教学行为效用，从而保证实际的教学效果。
