浅谈初中化学新课程课堂教学的变化
一、教学要紧贴学生的生活实际，联系社会实践
由于新课程改革的不断深入，大部分学校都采用了新课程的实验教材，与旧教材相比，初中化学新教材在教学内容上进行了很大的调整，在内容编排上也有了很多创新。因此，在日常生活中，尽量开展一些力所能及的化学小实验和解释社会生产、生活中的某些化学现象的探究活动，做到课内和课外相结合。例如：对土壤酸碱性的检测；对大气成分的分析及污染与防治的调查；了解当地饮用水源的质量和水净化处理的方法等。通过这些实验和调查活动，运用化学原理积极展开思维，逐步提高分析问题和解决问题的能力。另外在课堂教学中可以用我们日常生活中的实物引入新课，如在学习《铁的性质》时，可以让学生们用手折弯细铁丝，用不锈钢刀划薄铁片，体会钢钉的硬度等。由学生最熟悉的生活用品和直接体验出发，引导学生通过观察对比去发现生活经验与化学知识之间存在的差异，激发学生强烈的求知欲望，使学生能够带着浓厚的兴趣进入新知识的殿堂。
二、从学生的实际出发，重视非智力因素的培养以促进智力的发展
我校的学生与市区学生相比有其自身的特点，如观察能力、思维能力、想象能力等智力因素相对较差，因此在实际教学中应重视学生的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的培养。有效地激发学生的学习兴趣是培养非智力因素的关键。学生对化学产生了兴趣，就会主动、深入、兴致勃勃地去掌握化学知识，其效果就不言而喻了。在教学中努力克服教学设备和教学条件差的困难，认真做好每一个演示实验和学生的活动与探究实验，增做一些简单的家庭小实验，让学生自己回家动手做一些家庭小实验，对学生进行学习兴趣的诱导。
教师要持之以恒地强化学生的学习意志。我们在课堂教学中不挖苦、讽刺学生，而是关心学生，尊重学生的自尊心，耐心和热情地帮助学生解决一个个疑难问题。学生自然树立起学好化学的信心，保持一种饱满的主动学习的情绪。
三、注意引导学生“举一反三”以获得系统的化学知识
教学中教师要引导学生对已学过的同类知识进行反复巩固，变短时记忆材料为长时记忆材料。在“举一反三”的过程中，使学生把知识条理化，从而获得较系统的化学知识。它是提高中学化学课堂教学质量的一种重要手段。例如：气体的收集方法是由气体的性质决定的，从氧气的实验室制法到氢气的制取，再到二氧化碳气体的制取，每次都要指导学生把气体的性质与收集方法联系起来以帮助学生把气体的收集方法的知识系统化，从而使学生巩固和真正掌握它们。
四、教学中充分利用现代信息技术，拓展视野、启迪思维
教学中，如果教师利用多媒体创设情境，可以引导学生积极思维，对实现教学目标十分有用。如在研究《自然界中的水》时，可以利用多媒体VCD播放一些有关水的视频影像。初中化学教材中的很多概念都比较抽象，若只通过教师的讲解和板书去想象、理解，对学生来说是有一定难度的。若借助多媒体手段直接地演示微观世界，化小为大、化难为易，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，以动画的形式放映给学生看，使学生更易理解和接受，产生深刻的印象。例如，从分子、原子的角度去理解水的电解过程，离子的形成过程，原子结构示意图等都可以用多媒体课件来模拟，使学生能形象地、直观地理解它们。
五、培养学生的创新精神，使学生自觉地把知识延伸和扩展
新课程中主张建立以学生自主学习为核心的多种学习方式并存的新的学习模式，它倡导的是自主性学习、探究性学习、合作性学习等。我们的学生同样可以通过适当的方法有效地训练和培养，形成一种多看、多思和多问，敢于求异创新的学习模式，表现为学生在学习中能学、想学、会学和坚持学。在学习过程中，讲究探究、重在发现，注重的是过程而非结果。课堂上，教师应对学生的新观点、新发现进行肯定，鼓励学生自己动手、自己思考、自己去发现，问题的对与错由学生自己去验证。经常通过这种合作、探究、交流和讨论的学习过程，既有利于培养学生的交流与合作能力，也有利于发展学生的创新精神和评价能力。这样实现了传授知识、发展能力和培养创新精神三者的有机结合，让课堂教学充满活力。
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