浅谈英语情景教学的重要作用
中学英语教学的目的就是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力。英语教学要实施素质教育，培养学生的创新精神和英语交际能力，在课堂教学中注重情景教学是必要的，情景教学是实现上述目标的主要途径。
一、创设情景，可大大激发学生的学习兴趣
学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的“求知欲”“兴趣是最好的老师”。许多学生学不好英语，关键是他们对英语没有兴趣。作为中学的英语教师，首先应该去激发学生的学习兴趣。同样的教材内容，如果教师只是平淡无奇地解释、去讲述，即使讲解再准确、再详尽，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。因此，在教学过程中教师若能适时巧妙地利用实物、图片或多媒体等多种教学辅助手段来创设情景，使抽象的语言概念与现实生活紧密相连，就可以大大激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受转变成积极主动地向知识领域探寻、求索，从而取得事半功倍的效果。
二、创设情景，有助于学生创新思维的培养
学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并尝试戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。
例如：第二册第45课是有关月份的内容。师生以问答方式引出了对话。（带方括号的词表示写在黑板上）
T――Which is your ［favourite］month, do you think？
S――I think October is the ［best］.
T――And the worst？
S――December.
T――No.I think January is［worse］than December.
教师建议学生编一个相似的对话，要利用黑板上的画线词。他们很快编出了――
S1――Which is your favourite food？
S2――I think meat is the best.
S1――Why？
S2――Because it’s the most delicious of all.
S1――Which is the worst？
S2――Noodles.
S1――Why？
S2――Because I will be hungry soon.
以及你最喜欢的颜色（运动、城市、动物、学校、老师等）。其中because与Why的引入又为下一单元重点做了超前学习。这样以旧引新，用新带旧，使对话变得更丰富、更充足，再通过教师的讲评，使学生对自己的首创精神产生一种向往之情。从而培养了学生的扩散性思维，帮助他们掌握求知创新的技巧。
三、创设情景，可加强直观感受，有助于强化识记
用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心地投入课文中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，我吸收现代直接教学法的长处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在初中教词语和课文时，尽量用实物教具。不能用实物的，就用图片，不能用图片的就用手势助说话，或用直观的语言来强化识记。到了高中就坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的“灵感思维”和“情感记忆”，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。
四、创设情景，有利于培养学生的语言交际能力
学英语的关键是用英语，学英语的目的也是为了用英语，因此，培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的出发点和归宿。在情景教学中，把文字活化为话语，把教材内容活化为生活现实，可使课堂上的语言操练更贴近现实，更具有交际方面的特征，这样的操练更易达到“使学生具有为交际而运用英语的能力”的目的。如在上 JEFC Book Ⅲ Lesson 33 中教现在完成时这一语言项目时，可把握住学生对于教师工作、生活经历的好奇心态，向学生展示以下句子：
I came to this school in 1993 ,so I have been at this school for about seven years , I have worked here since 1993...
几位任课教师的工作经历通过以上句型展示给学生。在这样的情景中教学现在完成时的语言结构，显得简单易懂，既紧扣课本内容进行操练，学生也不会觉得枯燥乏味，从而达到我们的目的与归宿――为交际而运用英语的能力。
