谈如何提高课堂教学效率
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
影响课堂教学效率的因素有很多,其中教师因素、学生因素、教法因素是主要的方面,因此,提高课堂教学效率必须从以下这三方面入手。
1 提高教师素质,做到德才兼备
教师在课堂教学中起主导作用,课堂教学效率的高低取决于教师素质的高低。教师素质分非教学因素和教学因素,非教学因素主要指教师的师德,包括道德修养、事业心和学生观。教学因素包括教师的文化知识水平和专业知识水平。
①教师的天职是教书育人,我国古代就有“亲其师方能信其道”之说,一个具备“忠诚事业,献身事业”的精神;“热爱学生,诲人不倦”的爱心;“治学严谨,精心育人”的态度;“以身作则,为人师表”的行为;“锐意进取,勇于创新”的作风这样的优秀教师,必然能在品德上征服学生,赢得学生的尊重和信赖,“爱屋及屋”,学生自然会在教师高尚师德的影响下,既学习他的做人,又学习他的知识。否则,一个思想道德低劣,没有事业心,不关心、尊重学生的教师,即使他的教学水平再高,学生也会对他产生排斥心理,不愿意听他的课,提高课堂教学效率就更无从谈起。同时,教师还要随着时代的发展,社会的进步,不断更新教育观念,大胆创新,用灵活多样的方法组织教学。一切围绕提高教学效率,培养学生全面素质的目标去努力。
②作为一名优秀教师,还必须具备“广博的文化知识”和“精深的专业知识”,这样才能受到学生欢迎,甚至崇拜,这种对教师的崇拜可以转化成学生学习的动力,使学生的学习成为自觉行为,从而提高课堂教学效率。
2 了解学生实际,做到因人施教
学生是课堂教学的主体,学生只有自觉自愿的学习,才能提高课堂教学效率,这就为教师的课堂教学提出了更高的要求。
2.1 了解学生的知识状况,组织安排教学
从1999年以来,高校实行大扩招,高等教育从过去的精英教育转向大众教育,学生间的差距拉大,按照统一的计划和要求进行教学既不利于优秀人才脱影而出,也不利于基础较差、智商较低学生的成长,如果能够按照多层次、多模式、分流培养的方式来组织教学就会有利于因材施教,促进学生的个性发展,让学生有一个相对更适合自己的学习环境,有利与课堂教学效率的提高。
2.2 根据学生程度,选取好教学内容
选取教学内容并不是说学生认为难的东西就可以裁掉,而是根据学生的知识基础,从教学目标要求的深处着眼,从适合学生水平的易处着手,对教学内容进行挑选、提炼、加工。使学生在学习中都能人人有兴趣,个个有所得,
2.3 根据教学内容,运用现代化教学手段
多媒体教学是一种先进的现代化教学手段,教师可以把省下来的板书时间更多的用在与学生共同思考,分析和研究问题上。多媒体的动画、图形演示,给学生以直观和生动感,能吸引学生的注意力,增强学生的直观认识,从而降低学习难度,达到让学生更透彻理解教学内容,生动、具体地学习和掌握知识的目的。例如在学习空间解析几何二次曲面中用截痕法来考察各曲面形状,这一过程较难理解,如果用多媒体教学软件,让学生直观地观察到空间图像,问题就变得简单多了。一些理论上较为抽象,但在试验条件下较为直观的问题,学生还可在数学实验课程上通过自己动手,加深对知识的理解。如利用mathematica上机画图绘制二次曲面的彩色立体图形,学生不仅能直观了解二次曲面的图形,还可通过改变参数范围,进一步理解图形生成过程,并能够启发学生对问题的结论作出思考与推测。这样不仅能提高学生的学习兴趣,更能提高教学效率。
2.4 了解学生思想状况,调动学生学习积极性
要让学生明确学习目的,端正学习态度,提高学生的学习愿望。课堂是学生的课堂,是学生学习的地方,在教学过程中,教师处于主导地位,而学生是教学活动的主体,要获得积极的教学效果,仅有教师的积极性是不够的,必须充分发挥主体的积极性,影响学生学习积极性的因素有很多,从课堂教学来看,教师应根据学生的具体情况及授课的具体内容,灵活调整自己的授课方法,不能把学生单纯地当成知识灌输对象,而应该通过内容或问题,带动学生一起去思考,去研究,带领学生一起去攻克一个个“知识堡垒”。讲课要激发学生的学习兴趣,鼓励学生大胆提出问题,发表不同见解,共同分析找出正确答案,教师在要求学生时要宽严有度,不伤害学生的自尊心和学习积极性,这样的课堂一定是学生喜欢的,课堂效率一定会很高的。学生作为教学活动的主体,其积极性发挥的程度将直接影响到教学效果,把学生的学习兴趣激发出来、调动起来,老师做主导,学生为主体, 以学生为中心来安排教学,这是提高课堂教学效率的必不可少的条件。
3 引导学习方法,注重培养能力
任何大学都不可能向学生传授所有的知识,这是因为教师的讲授内容和讲授时间是有限的,而社会的发展、科学技术的进步是无限的,学校培养的是即将走出校门的社会人,更多的知识是靠学生的自学来掌握的,所以大学教育的基本目标是要给学生提高终身学习的能力。
①教师在课堂上要改变讲得过多过细、面面俱到的做法,避免使学生养成依赖老师的心里。
②应提倡师生互动的教学方式,充分发挥师生双方的主观能动性,促动学生积极思考、积极思维、深刻理解和灵活运用。
③应重视数学思想方法的传授。事实上知识本身是思维的产物,传授知识,不能意味着只记一些现成的结果,应揭示思维的过程,引导学生深入到知识的发现、再发现的过程中,只有这样,才能使学生真正理解和掌握知识,并能把书本的知识转化为自己的智慧。
④教学中应适当介绍目前最新的数学工具及发展趋势,以便学生日后自学,扩展数学与专业课之间的连系。
当今世界一些教育发达的国家,已将学生是否掌握了学习方法,作为衡量教学质量的一个重要标准。未来学家预言:未来的文盲将是一些没有掌握学习方法,不会自己钻研问题,缺乏预见能力的人。所以培养学生的学习习惯,使学生掌握学习方法,学会独立学习,就变得更为重要。
另一方面,掌握了学习方法,会学习的学生,学习效率一定很高,这也反过来会促进课堂教学效率的提高。因此,一个成功的教师,不仅要力争把教材的内容讲得出神入化,还应花大的精力着力于学生学习方法的引导,而且后者比前者更重要。
提高教师素质、因人施教和培养学生的学习能力是相互联系,相辅相成的,是提高课堂教学效率缺一不可的三个方面,只有三个方面相互结合,才能真正提高课堂教学效率,培养出符合时代要求的人才。
