素描写生教学方法探索
前言：
素描教学方法在素描教学活动中具有重要的作用，在明确了教学目标，掌握了教学内容后，教师优良的、合理的教学方法，能充分调动学生学习素描基本功的主动性和积极性，保证学生正确地领会和掌握教材内容，有利于发展学生的智力和能力。
正文：
在几年来的高职院校素描基础课教学中，本人认真研究教学方法并不断总结得出以下教学方法与大家共勉：
1．观察法。艺术活动是一种求实的科学活动，又是一种高级的精神活动，没有认真的调查和感情的“投入”，是画不出感人的形象的。在观察对象时要考虑以下因素：所画“对象”的特征、动态、形式感。以便安排构图，同时还要考虑位置、比例、透视变化、黑白灰关系 、空间虚实关系等。这种“观察”不是没学过美术的人的那种简单的观察，而是带着素描绘画的各种“信息”的理性的“观察”与直观感觉 的结合。
2．静物摆放形式分析法。每组静物都有其特有的形式感和生活情趣，这种形式美感也可以叫“节奏感”、“秩序感”，它主要是在教师摆放写生对象（静物）是设置出来的，从静物里面所体现的生活情趣，直接反映生活的主题。作画前，教师把每组静物的摆放意图和 形式规律给学生加以提示和引导，使学生在作画时能够体会到所画对象的某一生活内含，能够敏锐地抓住静物的趣味中心，从而提高学生对静物的理解，对生活的理解，对画面效果的把握。
3．示范、演示法。教师演示范画是写生教学的重要方法之一，它也是一种最直观的美术教学方式，学生可以通过观看教师作画的全过程，来学习写生的技能技巧，迅速提高自己的技术水平。画好一幅写生作品，要有一个完整的作画步骤（程序），要按照正确的作画步骤层层深入的去画。作画程序中的每一个阶段，都有着明确的阶段作画目的、任务和要求；每个阶段之间，又有着因果、启承、交错的密切联系。只有这样，才使作画程序的每一阶段，都达到服从于技能训练的整体要求和素描造型的整体目的，避免了作画过程中的盲目性和随意性。
4．分级指导法。在教学中，不但要让学生学会知识，更要学会摄取知识的方法，学会怎样去指导别人进行作画。我在课题实验过程中，充分发挥学生的学习主体作用，特别是在指导教学方面采取了阶梯式的分级指导教学方法。在分好的A、B、C三级学生中，；配以不同难度的教学内容。用最好的A级学生主要指导B级：用中间层次的B级学生主要指导C级。使学生们在指导别人绘画与被人辅导的过程中，A、B、C三级学生的教学内容始终保持着一个阶梯式递进层次。经过一段时间的学习，A、B、C三级学生都完成了自己的“学 ”与“学”的任务。那么其下阶段的训练难度同时向前跳一个层次，即，C级学生训练B级学生的前一阶段的训练内容。B级学生训练A级学生前一段训练内容，而A级学生重新摆设新专业更难题材的内容。这样循序渐进，整体难度层次加大，专业水平整体进步、整体提高。完成了一项训练内容之后，全班进行一次考核，调整一下分组。把A组中的、B组中的后几名学生分别调整到B组、C组，把B组、C组中的前两名学生分别调到A组和B组，用此方法刺激学生，提高学生学习积极性。
5．作业点评法。作品点评是教学中促进学生进步一个很有效的环节，是提高艺术素养和审美能力的重用的途径。点评的方式是多样的：可以是教师点评学生的作品；可以是学生之间的互评；也可以是谈谈自己对自己作业的认识。从点评中去发现问题，暴露缺点，让同学们抓住优缺点，以致在以后的学习过程中少走弯路，避免再犯同样的错误。
6．立体造型制作辅助教学法。让学生亲手制作几何形教具，加强“结构意识”的建立，加速理解“客观形象”与“视觉形象”的关系。在初学素描阶段，按照一般教学规律，开设几何形体写生课程。这一阶段，学生对物质的形体结构缺乏理性认识，只凭幼稚的直觉美感作画，其认识和表现均处于不自觉和朦胧状态，此阶段学生需要加强理性知识的学习，包括对形体结构的理解、对视觉形象的认识、对透视知识的掌握。而教师在教学过程中要尽量避免灌输式的按部就班的传授知识，经过多年的教学摸索，总结并采用的手段是：给学生提供立体构成的知识和资料，让学生结合资料研究几何形体的制作原理和制作过程。并布置任务完成圆柱体、圆锥体、棱柱体、棱锥体、十二面体、二十面体、各种贯穿体等的立体制作模型及平面展开图。通过完成以上的制作，使学生对客观形体结构的认识完成了由二维空间到三维空间的转化过程。再将学生制作的几何形体摆放在静物台上，学生在某一角度观察的过程中会发现：形状相同的多边形“面”为什么会各有不同的形状变化？长度相同的棱长为什么看上去就是不等长呢？为什么很长的棱柱放倒了对着看就会变短？这时候，学生会自觉的探索透视现象，渴望透视知识。在素描写生的过程中，认识和表现透视现象是一个不可避免、不可忽视的重要环节。但这一环节设计在学生主观上和客观上都非常需要的时候进行“教”与“学”的教学活动，就会事半功倍。学生由制作几何形体到几何形体写生这一过程，实际上就是体会由客观形象到视觉形象的变化过程，其中起着制约和支配作用的因素是透视现象。其中的关系就是：客观形象加透视现象等于视觉形象。
结束语：
以上是我在多年师高职院校美术专业基础课教学中总结的一点素描与写生的教学方法。课堂教学是一门艺术，今后我们会不懈努力，把我们的美术教学水平提高到一个更高的层次。
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