浅析初中语文写作教学的几点思考
写作，提倡自由，是个人情感的肆意发挥，当然要在立意和题目要求的范围内，提倡有个性地表达，是个人思想的展现。学生只有成为写作的主人，才能快乐地享受写作。因此教师应将写作课堂交给学生，促使他们主动进行写作，在此方面展现更大的自由。或者是引导学生进行写作，多激发他们的思想。要实现这样的目的，途径有很多，如主动搜集作文素材；学生之间相互批改；文学创作展览；分享生活故事等。
一、根据习作内容，搜集写作素材
正如“无一物不可以入文”，写作内容包罗万象，可容纳世间万物，哪怕你看不到它，也听不到它。另外，写作的信息量也是巨大的，似乎只要容器够大，就永远不会溢出。在初中语文写作教学中，关注学生的主观感受，引导他们主动地去搜集写作资料，并进行分类和优化。现代社会是信息社会，信息量之大，容易使学生迷失，对信息重点把握不清，难以开展高效的写作，甚至会偏离本来方向。因此要重视对写作素材的筛选，提高写作成功率。为了进一步提高学生的自主写作能力，搜集素材的过程需要他们独立完成，而不是教师将现成的素材摆在他们面前，这样会使其产生依赖感，在真正的写作考试中，必须是自己“搜肠刮肚”来想素材的。因此在日常教学过程中，提前告知写作课的题目，即习作内容，然后让学生在课下利用充足的时间进行信息搜集，并在课堂上与其他同学和教师分享，教师通过引导，帮助其判断素材是否合适，最后才是写作环节。
二、采用习作互评模式，取长补短，见贤思齐
评改作文，是习作的重要环节。传统课堂一般是由教师来完成这项工作。但是因为要面对几十份试卷，教师也会产生审美疲劳，这往往造成一定的不公。采用习作互评的方式，实现自主式的作文批改，减轻教师的工作量，而每个学生的辛劳也能得到尊重。更重要的是，批改过程也是一个学习的过程，通过分析他人的作文，更容易得出写作中容易出现的错误，也能清楚地看到他人在写作中一些比较优秀的习惯和方法。强化学生的自主批改，突出了学生的主体地位，大家都参与到写作课堂设计中，增加主人翁的情感。另外，只有有了自改本领，才能去改他人的文章。所以在交换作文、相互批改之前，还要进行“自改”环节，结合自己的语文知识，对错别字、语句不通顺、表达欠佳的语句进行修改，并用其他颜色的笔标出。一篇好的习作，是经历过很多次修改的，古时诗人写作为了推敲一个字，也会思考良久。学生之间借助这个相互批改的过程，也实现了相互的学习，不仅要将其缺点指明，更重要的是找到他人的优点，并且进行学习。采用习作互评模式，将学生的主动性大大提高，使他们能够主宰自己作文的命运，这样会促成更为积极的情感，对写作非常有帮助。
三、调动学生创作激情，体现生活百味
写作并不一定是创作，创作是写作的更高要求，必须是完全独立自主的思想，是非常自主性的表达，也是初中语文教学希望学生能够达到的写作状态。而实现创作必须要求学生对写作激情满满，充满“斗志”，轻松自在只能让学生洋洋散散，所以激情需要激发。学生如果只是接受了自己写作的现实，而没有真正热爱写作，那么自主写作也只是降低写作要求，反而使得作文教学进步缓慢。激发写作激情，必然是从生活入手，这是源源不断的激情源泉。教师要让学生明确我们为什么要写作，不是为了完成任务，而是我们生命表达的一种形式，是一种记录，将来会成为一份美好的回忆。或许我们的记忆不能那么长久，但是有了文字表达的方式，就永远能记住那美好的一刻。另外，写作技能是公民交流的必备技能，在日后的工作和学习中，是不可或缺的。写作更是生活的点缀，让我们的日子变得充实、有节奏感。
四、联系阅读教学，整合写作资源
除了生活中的琐事、感动的事之外，还有阅读这个途径能够进行写作素材搜集和情感激发。而且阅读是更容易激发学生写作欲望的，若是一篇感人至深的文章，?x者往往会希望自己可以达到这样的水平，写出如此美文。应当重点提醒的是，初中生在写作情感表达方式是欠缺的，虽然写作内容源自于生活，但是容易写成流水账。通过学习和阅读，可以了解一些优秀的文章是如何表达情感和组织语言的，这是一种直接的引导和教育。随着教改的深入，这样的教学方式更有必要性，可以提供给学生一个自主学习的平台和时间，阅读就是非常好的方式。
总之，初中语文写作教学要关注学生的写作意愿，是否真实、真情；要关注学生的写作方法，是否自主、互助；要提供更多的写作资源，积累阅读素材。让学生可以真正热爱写作，会写作，成为用文字记录生活、表达情感的能者。
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