改进实验教学提高教学效率
随着我国新课改的不断深化，当前各科课堂教学方式均在不同程度地发生变化，因此初中科学教师在今后的教学过程中应将实验教学作为课堂教学的主要方式，以适应《义务教育初中科学课程标准》中的相关要求。本文将结合实际情况对改进实验教学、提高课堂教学效率的有效方式进行分析，以期为今后的教学工作提供宝贵经验。
一、初中科学物理实验的重要性
随着我国素质教育的普及，各个初中学校的教学目标在逐渐发生转变，科学教师在注重提高学生学习成绩的同时也开始认识到培养学生综合能力的重要性。由于初中生正处于身心发育的重要阶段，对世界充满好奇心，会在学习的过程中不断提出问题，加之科学课程中包含着诸多知识，而学生在不了解科学物理知识的情况下通常会提出各种问题，实验可以为学生提供丰富的感性知识，使学生可以在课堂教学中通过实践操作深化对科学知识的理解，从而有效提高学生的思维能力、观察能力与动手能力，有助于开阔学生的视野，培养学生自主学习的精神，对学生今后的学习与发展具有重要意义[1]。
二、改进实验教学，提高教学效率的有效方式
（一）重视学生实验操作过程
瑞士著名的心理学家皮亚杰根据自身多年研究，认为儿童在活动中学习是儿童教育的最高原则，只有儿童自发、自主地参与各种活动，才可以根据自身认知形成相对合理的判断，才可以真正获取相关知识。因此，初中科学教师在今后教学过程中应充分认识到实验教学对于提高学生综合能力的重要性，并结合学生的实际情况，制订课堂教学方案。在实际教学中，教师的演示实验和学生实验就是为学生提供感性知识材料的过程，使学生可以在实验的过程中感受到学习的乐趣，进而充分激发学生的学习兴趣，为今后进一步学习奠定良好的基础。在新课改的时代背景下，教师应根据《义务教育初中科学课程标准》中的相关要求，改变传统教学方式，重视学生的实验操作步骤，要求学生在实验的过程中严格按照实验规则进行操作，同时做好相关记录，根据实验内容、实验过程分析得出结?，充分调动自身感官，进而在实验的过程中发现蕴含在实验中的科学物理规律。
（二）鼓励学生边学边做
实验是学生对相关知识的掌握情况与自身能力的真实体现，因此教师在课堂教学中应尽可能为学生创造良好的学习空间，使学生可以在学习过程中通过实验来验证自身所掌握的相关知识，提高学生的实践能力与理解能力。例如，教师在为学生讲授“影响摩擦力大小的因素”这一部分教学内容时，可以先为学生提供实验用的器材，让学生在课堂教学开始前大致了解“滑动摩擦力大小可能与什么因素有关”这一问题，并围绕这一问题展开讨论，通过匀速拉动木块，利用物体匀速运动时二力平衡这一特征，可以得出此时拉力的大小就是摩擦力的大小，从而利用弹簧测力计在不同粗糙程度及不同压力的情况下完成这一实验，教师应鼓励学生在这一过程中细致观察实验过程的变化，充分调动学生的手、眼、脑，促使学生在充分掌握控制变量思想方法的基础上认识到实验中潜藏的相关物理知识，有效提高课堂教学质量及效率[2]。
（三）增强科学物理实验的趣味性
在传统教学观念的影响下，大部分教师在实际教学的过程中主要是将传统教学方式作为课堂教学的模式，虽然大部分教师在新课改的背景下开始重视课堂实验，但是大部分学生只能根据教师操作来理解相关科学物理知识，缺乏实践机会。因此，教师在课堂教学中，应加强与学生之间的沟通，同时丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，以增强学生的学习积极性以及学习兴趣。例如，教师在平面镜成像的教学中可以准备蜡烛、烧杯和一个玻璃板，将玻璃板竖直放置在装置中央，让学生观察到蜡烛的像，再在玻璃板的另一面放上烧杯，将蜡烛置于烧杯中，然后为学生演示：①烧杯中的蜡烛火焰风吹不动；②将水倒入烧杯直至没过火焰，而蜡烛火苗没有熄灭。通过这一实验来激发学生的学习兴趣，进而深化学生对“平面镜成像”相关知识的理解。
综上所述，在新课改背景下，初中科学教师应严格按照《义务教育初中科学课程标准》中的相关要求，完成相关教学工作，在此基础上教师应充分认识到实验教学的重要性，在实际教学的过程中注重学生实验操作，培养学生的实践能力，使学生可以在实验过程中体验到科学课程中所蕴含的乐趣，进而充分调动学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量及效率。
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