浅析新课改下的初中化学课教学方法
随着新一轮教育改革的深入推进，传统的化学教育方法已经难以满足现阶段新的化学教育要求。在如此的教育环境之下，相关教育工作者必须树立现代化的教育观念，以创新的意识开展更加有效的课堂教学，以此更好地满足新教改给初中化学教育带来的新的教育要求，推进我国素质教育的进一步发展。
一、初中化学的教学现状
化学一直以来都是初中的重点学科之一，对学生的素质发展具有非常重要的实际价值。在教学改革的推动作用下，化学教学方法的创新已经成为广大初中化学教师共同探究的课题。经过长时间的探究以及发展，我国的初中化学教学在理论方面已?取得了非常突出的成果，但是，在实践方面，其依然存在极大的不足之处。
（一）课堂主体地位的不明确
新课程标准中明确强调了新时期的课堂教学方法应该是自主、合作、探究的有机综合以及具体落实。也就是说，教师应该充分发挥学生的自主权以及选择权，给学生更多的自我研究的时间。但是，现阶段的一些教师由于受传统教育观念的长期影响，还没有实现教育观念的完全转变，在课堂教学的过程中，依然将教师作为课堂的中心，教师讲授的时间占据了课堂的大部分时间，学生的自主支配时间却很短，如此，不利于自主、探究、合作的实践以及落实。
（二）课堂氛围较为死板
化学是一门典型的理科课程，其涉及大量的概念、公式、数据、实验，具有复杂、繁琐的突出特点[1]。同时，初中属于学生接触化学的初级阶段，他们对化学的理解能力以及自主探究能力都比较弱。在如此情况下，教师应该营造轻松的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。而在实际教学过程中，教师对课堂氛围的营造过于死板，难以激发学生的兴趣，导致课堂教学效果不理想。
（三）实践教学的不足
化学教学离不开实验，或者说，一切化学知识都来自于实验。充分、创新的实验教学，能够促进学生更好地掌握化学知识。而现阶段的一些教育工作者在教学的过程中过分突出理论内容，实验课程却严重缩减。这一现象直接造成了学生对课堂教学内容理解的抽象化，一方面难以激起学生对化学的兴趣，另一方面不利于学生对知识的深入理解。
二、新课改下的初中化学课堂教学方法
初中化学是初中阶段的重要学科设置，对学生的综合素质发展具有重要的积极意义。随着新课改的深入推进，初中化学在课堂教学上面临着新的挑战。在如此的实际环境之下，教师应该针对传统教学方法中存在的不足之处，创造性地开展现代化的化学课堂教学，实现更好的教学效果。
（一）明确学生的主体地位
将学生作为课堂教学的主体，是新课程标准明确强调的教学要求。对此，广大初中化学教师应该积极响应这一教学要求，将学生放在课堂的主体地位上，充分尊重其选择权以及自主权，给予其更多的时间进行自主探索[2]。而教师则应该更多地站在引导者的位置上，引导学生积极思考以及主动地探索，如此，就能够落实新课改的实际要求，实现更好的现代化教学效果。例如，在进行“爱护水资源”这一课题的教学时，教师可以要求学生在课前收集水资源以及水环保的相关资料。在课堂上，教师就可以提出问题：“我国的水资源现在都面临着哪些问题？”“对于这些问题应该怎么做？”如此，引导学生自主地进行探究以及讨论，进而实现更好的教学效果。
（二）营造创新的课堂氛围
课堂氛围的营造，对学生的学习兴趣具有非常重要的影响，甚至直接决定了课堂教学的效果。对此，教师应该树立创新的教育观念，以创新的方式营造轻松、活泼的课堂氛围，激发学生对化学的兴趣，进而积极地投入到化学知识的学习之中。例如，在进行“金刚石、石墨和C60”课题的教学时，教师可以准备石墨、金刚石等材料，在课堂上进行展示，并且提问：“这些材料有什么相似之处呢？”如此，就非常有效地激发了学生的学习兴趣，有利于实现更好的教学效果。
（三）积极开展实验课堂
化学知识是从实践中总结获取的，因此，要想实现更好的教学效果，就必须要进行充分的实验教学，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面促进学生对化学知识的深入理解。例如，在进行“溶液”这一课的讲授时，教师可以组织学生做盐溶液的生成以及析出实验。如此，就能够使学生更好地了解溶液的特性，激发学生的探究兴趣。
综上所述，随着新课改的深入推进，我国的初中化学教学面临着新的挑战。对此，相关教育工作者应该积极实践，落实更加科学的初中化学教学方法。
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