浅析初中语文多媒体教学中的利与弊
一、初中语文多媒体教学的积极影响。
（一）通过多媒体手段广泛搜集资料设计教学。
教师在开展教学活动的过程中，可以适当的利用多媒体设备进行教育内容的拓展。尤其是针对语文这个学科，相对来说，语文学科具有一定的开放性，也就是说，语文学科设计的内容很多，教师在讲解的过程中，需要讲解的知识点也很多。利用多媒体设备，教师就可以在进行教学设计的过程中，适当的利用多媒体设备，在网上进行搜集，扩大教学的资料，不断的完善自己的教学方式，汲取丰富的教学资源，从而充实自己的教学方案。例如，在讲解《奇妙的克隆》这部分内容时，教师就可以大量的搜集克隆技术的相关内容，在课堂上以演示文稿的方式展示给学生。从而扩大学生的知识面。另外，教师还可以寻找相应的图片和影像资料，帮助学生直观的进行了解，从而拓展学生的视野，丰富课堂教学的内容。
（二）运用多媒体手段形象演示资料丰富课堂。
在初中语文教学中，普遍存在的情况就是学生在进行学习的过程中，可能会感到枯燥乏味。教师在开展教学活动的过程中，仅仅以口述的方式进行具体的讲解，学生在对于一些内容进行学习的时候，可能联想不到相应的画面，这也就直接影响了学生对于相关内容的理解。而多媒体设备可以将抽象的文字转化为直观的视觉冲击，以图片或者是影像资料的形式，帮助学生更加深刻的进行理解。所以，教师在开展教学活动的过程中，就可以适当的借助多媒体设备放映出相应的图片或者是影像资料，引导学生进入作者所描述的场景中，从而更好的与作者产生共鸣，更好的理解相关内容。例如，教师在讲解《故宫博物院》这部分内容时，教师就可以适当的寻找一些《故宫博物院》的视频或者是图片，让学生进行观看，将文字转化为直接的视觉展示，从而帮助学生感受文字的魅力。
（三）运用多媒体手段提高课堂教学便捷效果。
在以往传统的教学模式中，教师在开展教学活动的过程中，一些重要的内容仅仅能够通过板书的形式传递给学生，由于语文相对来说知识点会比较多，内容也比较丰富，所以，教师在进行板书的过程中会浪费大量的时间精力，一节课的时间毕竟是有限的，所以，相对来说，会使得课堂教学的效率大打折扣。而利用多媒体教学，可以直接将重点内容显示在演示文稿中，节省了大量的板书时间，从而大大的提高了课堂教学的效率。
二、初中语文多媒体教学的消极影响。
（一）阻碍了师生之间的交流互动。
教师在利用多媒体设备开展教学活动的过程中，过分的将重点放在多媒体上，例如，教师在讲解《苏州园林》这篇文章的时候，教师引导学生欣赏一些图片或者是动画，学生们的注意力完全就放在了多媒体上面，而忽略了教师的存在，教师忙于操作，忙于让学生进行观察，忽略了与学生之间的交流。
（二）影响学生的思维发展。
教师在使用多媒体设备的时候，可能会对一些景象直接的就给出相应的材料引导学生进行观察。这种形式极容易导致学生产生思维上的限制。就比如在分析“大漠孤烟直，长河落日圆”这句古诗时，教师直接给出相应的画面，导致学生形成了定性思维，认为这句古诗所描绘的场景就是如此，限制了学生的思维。有句话说得好，一百个人的眼中，就有一百个哈姆雷特。也就是说，每一个学生都是独立的个体，他们对于景象的呈现可能就是不同方面不同形式的，使用多媒体设备极大程度的限制了学生的思维。
（三）限制了教师的职业素养提高。
在利用多媒体设备进行教学的过程中，对于教师的要求大大降低，部分教师在开展教学活动的过程中，仅仅一味地使用网络上下载好的文档进行讲解，一味地跟随演示文稿，照本宣科，严重违背了多媒体教学的初衷。多媒体设备在教学中的融入，绝不仅仅是为了方便，为了让教育工作者懈怠，更重要的就是要求教师能够善于利用多媒体设备，创新教学，努力的提高自身的教学素养。教师一味的跟随别人的脚步走，极大程度的限制了教师职业素养的提高。
相对来说，语文是一个开放性的学科，内容涉及的也很多，适当的利用多媒体设备，可以有效的促进课堂教学的高效进行。
