谈中专英语阅读课的教学
中专英语教学的目的是培养具有一定的英语语言基础知识和具备听，说，读，写能力的充满自信心的学生。英语阅读是获取外语信息的主要途径，是听力理解、口语交流和书面表达的基础。教师在教学中如何进行英语阅读教学，提高学生的阅读能力尤为重要。
一 完善英语阅读教学设计
英语阅读教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教学原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教学阅读材料，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。合适的英语阅读教学设计是提高教学效率的必要条件。在进行阅读教学时，我对教学内容设计主要有以下几个方面： 1.教学内容的分析。2.学情分析。3.教学目标设计要具体合理。4.教学方法的使用要符合教学内容。5.教学过程既要注重基础知识的输入又要注重语言的输出。
二 注重教学法合理使用，因材施教
1.学习阅读材料的内容，采用问题解决教学法。
问题解决教学（Problem Solving）：指在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便更深层次理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格的整体发展，成为有效的问题解决者的一种模式。它是以多元智能理论为借鉴，以建够主义理论为依托，吸纳心理学有关“问题解决”方面的研究成果的。学生是问题解决教学的主体，教师是“问题”的策划者，又是解决问题的支持者与合作者。在平时的英语阅读教学中，笔者经常让学生带着“问题”学习内容，这样目标比较明确，避免盲目性。带着“问题”阅读还有助于培养学生有针对性地略读、找读、理解大意、分清事实和观点、了解重点细节等技能。同时，学生在解决问题过程中通过个人思考，两人讨论，小组活动等形式可以培养学生团结、合作、交流等非智力能力。
2.朗读课文，做课后习题，采用分层次教学法。
??每篇Reading教学结束后，笔者通常用一节课的时间训练学生朗读课文的能力。对于基础好的同学，我会让他们按照课文内容段落的顺序依此读下去，同时记录每个学生的语音，语调，语感等情况，在课余时间，给学生指出哪里有了进步，哪里还需要进一步提高。对于基础一般的学生，我通常会让他们从中挑取会读的某个段落或某几句话进行朗读。对于基础较薄弱的学生--课文和句子是不会读的，为了培养学生的自信心，树立学生在其他同学中的形象，不至于产生自卑心理，我会让他们从课文中挑取自己会读的单词进行朗读。
在教材中Reading A 和 Reading B 课后练习共分两类：一类是根据课文回答问题的，此类问题是对阅读材料内容的正确理解，训练学生的略读、速读和查读等技巧，难度较大。笔者事先带着学生共同熟悉所要解决的问题，并且粗略地指出问题所在的段落，让学生在目标指引下寻找答案，降低学习的难度，提高学生的阅读能力。另一类是关于单词和句子的练习，在阅读材料学习中，笔者会讲解课文中的重点单词、词组、句子，去除学生语言知识点方面的疑点难点问题。因此，在做这类练习时，笔者是让学生在规定的时间内独立完成，同学之间互相检查答案，如有错误，教师再给予订证。这样一来，可以巩固学生的基础知识，让不同难度的问题都得到解决。
3.培养学生学习英语的自信心，采用情感激励教学法。
教师对教学和学生的情感态度既关系到教师在学生心目中的威信，而且对学生的学习情绪，学习效果和品德形成都会产生深刻的影响。教师每节课都是充满热情，精神饱满的走进课堂，这种良好的情绪会感染着学生，让学生亲其师而信其道。笔者在英语课堂教学中，会经常流露出这样的情感“我喜欢教师这个工作，我也喜欢你们，天天和你们年轻的学生在一起，会使我的心灵变得越来越青春。”在关于专业课阅读材料教学中，学生会经常遇到较难的单词或较长的看不懂的句子，他们往往会产生放弃学习的想法。有时侯在提问时，有的同学从来都是两个字“不会”。在这种情况下我都会用亲切友好的目光，面带微笑地看着学生，消除他们紧张焦虑的心情，并且用真情鼓励他们，“不要放弃，只要你尽力了，每节课哪怕只学会一个单词或一个句子，这也是一种进步。”我也经常用李阳的一句话激励学生“Each day ，take at least one step toward your goal .The step doesn’t have to be big ，moving forward even a small amount is progress .”在教学中，当学生能基本回答出问题的正确答案时，我通常都会这样说“Well done！ Very Good！ Wonderful！ etc.”长期下来，笔者注意到，只要班级同学报以热烈的掌声，回答问题的同学都会有腼腆的微笑！这样一来，在英语课堂教学中，说“不会”的同学少了，愿意回答问题的同学多了！低头的同学少了，充满信心的笑脸多了！
三、加强教学反思，提高教学水平
英语教师进行教学反思，对于教师的成长和教学水平的提高都具有重要意义，美国心理学家波斯纳（G. J. Posner）认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只是肤浅的知识”。 笔者认为对于英语阅读教学反思可以包括以下五点：（1）教学理念是否体现了学生的阅读技能发展和知识掌握为核心。（2） 学生对教学内容是否感兴趣。（3）教学目标在教学结束后能否被检验。（4）所采取的教学方法能否促进教学。（5）教学过程是否合理。
