如何在课堂教学中提高学生的阅读兴趣
小学阶段的语文阅读教学对小学生学习语文知识有着启蒙的教育意义。小学语文教学从阅读教学开始，更为注重小学生对语文语言文字的熟练应用，在阅读中获取知识，提升学生的阅读水平，让他们提高语文基本素养。学生的阅读能力对学生学习语文有着重要的意义和影响，培养学生的阅读能力能够让他们阅读文章的内容，还能让他们掌握文章作者所要表达的内在感情。本文笔者就小学语文教学怎样让学生学会阅读技巧，培养学生的阅读能力进行探讨分析。
一、培养学生对语文的阅读兴趣，提升他们的阅读能力
兴趣所致，心意盎然。无论做什么事，只要对这个事情产生兴趣，做起事来就事半功倍。对语文学习来说也是一样，只有让学生对语文的阅读产生兴趣，就能让他们以更加积极的学习态度去学习语文课程。在小学语文的阅读教学中，老师要积极的引导学生去发掘课本文章的重点和难点，并且通过让学生阅读文章，从中找出他们认为新颖或者疑难语句，以此增加他们的疑问心理和好奇心理，然后再根据老师的讲解让他们对文章有一种新的认识，逐渐地增加了他们的阅读兴趣，兴趣有了，自然学习起来就更加的积极主动，这样他们的阅读水平也会逐渐提高起来。
在小学语文的阅读教学中，老师要不断创新教学方式，合理的运用一些辅助教学器材，比如多媒?w或音响等器材，从全方位的多层次的去提升学生对语文的阅读兴趣，不断增加他们的好奇和求知心理，让学生从被动变为主动的、积极的去学习语文知识；老师在教学中要多提问，让学生在增加学习兴趣的基础上，开扩他们的思维，从而对所学知识形成自己的见解，加深对他们的个性培养。
二、老师要引导学生抓住文章的重点词句，提升阅读兴趣
老师在讲课文的时候，不能只是让学生随随便便念一遍或几遍就算完事，老师应该在讲课前布置一些问题，让学生带着这些问题去阅读课文，并通过阅读来找出问题的答案，找出文章的中心思想以及关键的词句，这样让学生在提升阅读水平的同时，也提升了他们对文章的思考和理解能力，让他们真正了解阅读，爱上阅读。
另外，老师要让学生通过文章的阅读对语文产生一种新的认识，主要表现为：1、通过学习语文感受文章的语言、文章的内涵以及文章作者的心态，加深对文章的理解；2、老师通过有表情的阅读，把文章中抽象的文字描述变为生动的语言，掌握好语言的节奏、语调的搭配，把文章作者的内心感情传递给学生，把学生带入到文章的意境中，让学生亲自去感受文章作者的内心思想；3、老师根据教学目标，科学合理的运用教学手段，充分的调动学生的主动性和积极性，让他们通过理解文章的重点来提升他们的阅读欲望，从而提升他们的阅读水平。
三、老师要加强学生的阅读积累来提升阅读兴趣
由于语文课程内容繁多，是学好所有课程的基础，所以要想真正的学好语文，就需要长期的阅读积累过程。在加强小学生阅读积累要注意三个方面；1、老师要正确引导学生去读书。语文知识面宽广，只是阅读课本上面的文章是远远不够的，因此老师会让学生去阅读一些课外的读物，但是课外读物种类、内容都会对学生产生一定的影响，有积极的影响也有消极的影响，所以这就是需要老师的正确指导了，从课外读物的选材和篇幅的长短及读物内容是否对学生的心理健康造成负面影响等因素。老师在给学生选择课外读物时一定要经过科学的研究，引导他们去阅读一些跟学习相关题材的读物，篇幅从短逐渐变长，慢慢的培养他们的正确阅读意识和思想；2、在学生进行阅读前，老师要布置一些作业，比如让学生在阅读过程中发现好的词语或语句要摘抄下来，并且在阅读完一篇文章后写出阅后感，这样使学生会更加认真的去阅读，去发掘文章的内涵，加深对文章的理解，包括文章的修辞手法、语句使用、层次关系等，对学生的写作有很好的帮助作用；3、师生之间的互动交流。在阅读课上，老师要学生把他们阅读的体会和收获跟老师和其他同学进行分享交流，相互借鉴对方的阅读心得，相互学习彼此的特长，有助于形成良好的学习氛围；同时老师要给以积极的点评，让学生取长补短，共同成长。
四、培养学生良好的阅读习惯，提升他们的阅读水平
老师要把学生有兴趣的阅读转化为习惯性的阅读，要把“老师让我阅读”转化为“学生自己要读”的理念。只有主动学习，才能让学生真正的喜欢阅读，努力地找寻阅读素材，主动性学习能够让学生从阅读中获得知识，从阅读中寻找快乐，填补他们内心的渴望，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，老师要时刻留意他们的阅读情况，帮助他们制定阅读计划，并及时给以必要的帮助和指导，让学生在阅读中不断的充实自己，提高阅读能力。良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：
（一）常读“课外书”的习惯
大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。教师要让读课外书成为学生日常学习生活的一部分。
（二）常用工具书的习惯
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。大量的阅读素材来源于课外，很多是为学生所闻所未闻，见所未见的，这不仅使查阅工具书提供可能，更成为必要。只要养成了习惯，就会提升学生学习语文的能力，进一步促进各种阅读的开展，拓展学生的知识面。
（三）不动笔墨不读书的习惯
不动笔墨不读书强调阅读时动笔批注的重要性。批注，看似形式，其实它体现了读者阅读作品过程中，心思的深入程度，不走入作品，不联系读者自身或社会现实，不会激起读者的心灵感悟，自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”。养成批注的习惯，可以保证学生在整个的阅读过程中，做到读思结合，提高阅读的效益。
五、教会学生阅读方法，提升他们的阅读质量
授之以鱼不如授之以渔，教会学生阅读的方法，使学生在阅读的过程能获得更多的知识，能够使学生阅读的兴趣更加提高，质量也会跟着提升。具体的阅读方法有以下几点：
（1）感悟重点词句。引导学生在阅读的过程中对重点的词句进行细致的品味，从而对文章的内涵和作者所表达的思想感情有更加深刻的感悟。
（2）精读、略读结合。教师要指导学生学会如何自主选择阅读材料，在阅读时如何选择精读和略读。对于有利于提高自己阅读、写作能力的部分，应当进行精读，做好批注，好词佳句也要进行摘录，甚至还可以反复诵读、背诵，以加深记忆和理解，而对于没有多少意义的内容，则可以略读或者浏览即可。
（3）背诵积累四法。背诵积累是一种有效的阅读方式，通过不断的探索与研究，我与学生总结了四种背诵积累的方法。①相关链接；②避免干扰；③画面联想；④对比识记。而这为学生大量积累语文素材提供了必要的可借鉴的渠道。
总之，小学语文的阅读教学，不仅要满足学生的阅读兴趣和知识需求，还需要语文老师以身作则，努力培养学生的阅读习惯，提升他们的阅读理解能力，让他们积极主动地加入到语文课程的学习当中，让他们掌握必要的语文知识，这样才能促进他们的全面发展。
