任务型教学策略在初中英语教学中的运用
随着我国经济水平的迅速发展，人们对物质文化的追求已转变成为对精神文化的追求，人们开始越来越注重教育的发展。我国的教育制度有了翻天覆地的变化，尤其是在初中英语教学中有了更高的要求。而英语一直以来是初中教学的薄弱部分，同时它也是初中教学的重要组成部分，影响着学生的全面发展。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。
一、什么是任务型教学
任务型教学的中心内容就是“任务”，教师对“任务”的看法会对任务型教学产生重大的影响。而“任务”有广义和狭义之分，广义的“任务”是以语言学习为主要内容，也就是教师在教学的过程中有一定的教学目标、教学内容、教学过程等等，当上述内容全部完成的过程都可以称作“任务“。狭义的“任务”不是以语言学习为主要内容，而是以语言的所蕴含的意义为主要内容，并且“任务”必须要有一个结果。在进行任务型的教学时，要注重符合学生的兴趣，兴趣是最好的老师，只有这样才能够让学生全身心的投入到学习中去，有利于学生更好的获得、使用信息，更好的学习英语，促进学生的全面发展。
任务型教学在英语课堂的教学中具有重要意义。如何才能够很好的发挥出应用型教学的最大作用力呢？大致分为三个方面，任务前、任务中、任务后。任务前，教师要和学生进行沟通，让学生了解到此次课堂教学的主要内容，帮助学生更好的理解、学习。任务中，教师可以让学生以小组为单位进行讨论以完成教师所规定的内容，在这个过程中，教师起到辅导学生的作用，对学生有疑问和不懂的地方进行解答，然后学生说出或者写出所讨论内容的结果，最后教师对学生汇报的内容进行评价。任务后是进行巩固的阶段，教师详细了解学生汇报的内容后，在全班进行总结，找出重点并强加训练，帮助学生能够有效学习英语知识。
二、怎样实施任务型教学
（一）任务前
遵循“循序渐进”的原则，教师切不可急功近利。在任务前，教师必须让学生了解此次任务的主要内容，打下一个良好的基础，为后续工作的开展提供条件。教师可以介?B和任务有关的话题，激发学生的学习积极性和主动性。在这个过程中，学生遇到不懂的问题时，教师要及时进行解决。比如结合多媒体对该问题进行讲解，提高学生的理解力。再者教师要充分发挥学生学习的能动性，在某个话题中让学生经过自己的思考后，畅所欲言，只有这样学生才能够发掘出自己的潜能，才能够有新的体会。最后教师可以利用示范练习的方式辅导学生，初中英语课本中有很多英语对话，教师可以先自己朗读对话，让学生有初步的印象。
（二）任务中
在任务中，教师可以先引导学生自行讨论，在讨论中获得信息。在这个过程中，最重要的就是将任务和实际生活结合起来，设置出真实的情景模式。设置真实的情景模式，有利于学生能够更好的利用所学到的知识进行交流。学习英语，并不仅仅是为了提高自身的英语知识水平，更重要的是能够灵活运用自己所学到的知识解决实际生活中的问题。教师在这个过程中，要特别注重让学生运用英语知识解决问题，同时提高学生与他人交流沟通的能力。可以让学生之间以小组为单位，以调查的形式进行交流和沟通，然后让各小组在全班汇报了解到的情况。在这个阶段教师也可以增设具有表演性的学习任务，有利于学生发挥主观能动性，感受到学习的有趣和快乐。排练英语话剧、小品等都是十分有效的方式，学生在这个过程中热情高涨，积极性极高，促进了英语知识的学习，同时发挥了创新精神和团队合作精神。
（三）任务后
任务后是进行巩固的阶段，教师可以针对之前几个环节中学生学习的情况，总结出教学中存在的不足，对学生进行指导。比如教师可以对所学习的英语句子进行分析，将英语句子中的重点进行归纳后再总结。当学生理解了全部的内容后，教师可以象征性的出一些题目让学生进行知识点的巩固，题目数量不作要求，但是必须和学生在英语学习过程中出现的错误有关。由此一来，学生的英语成绩和英语素养将有效提升，激发了学生学习的热情。
三、实施任务型教学应注意什么
教师应该对任务型教学有一个准确的定位，要知道任务型教学并不等同于练习。任务型教学一般来源于生活但是高于生活，有利于加强学生的理解，促进学生的英语学习。所以，在进行任务型教学时应注重真实性。
学习具有规律性，教师应该遵循规律设计任务型教学。首先，确定任务型教学的主要内容，让学生利用自己的力量达到想要的结果。其次，任务型教学应有科学的设计，能够面向全体学生，让每一个学生都能够参与进来。最后，任务型教学应该和实际生活结合起来，有可操作性。
美国教育评论家埃里斯曾说过，“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”，这充分说明了合作学习的重要性。而教师在进行任务型教学时，应注重学生之间的合作性，让学生在完成任务的同时提高团队协作能力，只有思想和思想的碰撞，才能够产生新的火花即新的认知。由此一来，有利于增强学生的集体责任感和理解力，从而更好地促进英语的学习。
