初中生物课堂生活化教学
在初中生物教学中采用课堂生活化教学方法，符合初中生物教学对学生的要求。在初中生物课堂上采用教学生活化教学方法，有利于把学生具体的生活与生物教学联系起来，提高教学效率，培养学生的学习积极性，保证教学质量。
一、初中生物生活化教学的必要性和重要性
（一）初中生物生活化教学的必要性
第一，初中生物生活化教学是当前社会发展的需求。生物学作为一门基础性的学科，在农业、牧业、渔业、医药以及环境等各个方面都有着较为广泛的应用，许多的科学技术都以生物科学为基础。初中生物生活化教学可以培养和提高中学生的生物科学素养，将其应用于实际的生产生活中，促进社会的发展。第二，初中生物生活化教学是新课程改革的要求。新课程改革将学生与自然的关系、学生与社会的关系以及学生与文化的关系纳入生物教学的内容中，将生活作为教材内容的主要来源，呼吁课堂教学要回归生活，引导中学生关注社会生活。因此，初中生物生活化教学是新课程改革的要求。
（二）初中生物生活化教学的重要性
第一，初中生物生活化教学有利于提高中学生学习生物知识的兴趣。初中生物是学生学习生物科学的启蒙阶段，初中生物生活化教学充分结合了中学生的实际生活，使中学生感受到生物知识就在生活当中，激发了中学生的学习兴趣，使枯燥乏味的生物理论知识变得生动有趣，帮助学生打下坚实的基础，有利于促?M中学生将来进一步的学习。第二，初中生物生活化教学有利于提高初中生物课堂的教学效率。初中生物生活化教学从学生的实际生活出发，将与中学生实际生活密切相关的内容作为生物教学的主要内容，积极从身边的事物中吸收营养，丰富初中生物教学资源，有效提高了中学生的观察能力、调查能力以及实践应用能力，有利于提高中学生素质，以及初中生物课堂的教学效率。
二、初中生物课堂教学生活化策略分析
（一）为学生营造生活化教学的学习气氛
改变传统初中生物教学中过于沉闷的教学氛围，生活化教学策略中，需要学生能够主动进行学习，改变课堂学习气氛。处于初中阶段的学生已经具有一定的生活经验，当学习到生物知识之后，可以利用生物知识解决生活中的部分问题。教师在为学生构建学习气氛前，需要结合学生的生活环境、初中生物的教材内容进行精心设计，才能让学生充分感受到生活化学习的气氛，将学习与生活充分融合在一起，提高学生的学习兴趣。例如，教师在教授《环境对生物的影响》一课时，教师可以利用生活中常见的生物，如花朵、树木等生物，让学生通过观察不同温度对花朵的影响。让学生能够用生活中常见的事物进行学习，提高生物知识与生活的联系[4]。只有这样，才能建立更好的学习气氛，让学生更好的进行学习。
（二）利用多媒体技术进行教学
初中生物基础知识的抽象性较高，且分类较为复杂，仅仅通过生物教材文字叙述无法真正了解到所学内容。随着现代技术的进步，在教学领域融入现代科技，成为提高教学质量的重要手段。在初中生物生活化策略教学中，融入多媒体教学技术成为新型教学的趋势。初中生物课程本质上属于实验科学，利用现代媒体技术进行教学，能够让教学内容更加直观，加深了学生对生物知识的认识与理解。当通过多媒体技术将生物知识真实的展现出来，利用图片、视频等内容可以将抽象的理论知识转化为可以直观理解的内容。当学生通过多媒体技术观察到所学内容后，可以根据自身的理解将生物知识与生活产生联想，进而更能加深学生对生物知识的理解度。而教师在整个教学过程中，主要承担着引导者的地位。例如，教师在教授《藻类、苔藓和蕨类植物》一课时，教师可以通过多媒体技术准备多种藻类、苔藓以及蕨类植物的图片。在学生能够辨认与认识该类植物后，教师可以引导学生展开思索，让学生回想在自己的日常生活中见过哪类藻类、苔藓和蕨类植物。通过列举生活中常见的植物，来对藻类、苔藓与蕨类植物进行区分，更深刻的掌握生物知识。
（三）增加学生的课堂活动，引导学生主动探究
在初中生物课程中，需要不断增加学生的课堂活动，让学生进行自主探究。但是，在实际工作过程中，教师要根据学生的实际情况和学校教学资源，合理安排教学实验，最好根据学生兴趣设计适合学生发展的学习活动。例如，在学习“鸟是如何飞翔”时，教师可以先在课堂上大致讲解一下关于鸟的基本知识，让学生对鸟有一个了解。然后可以带领学生去大自然中观察鸟，观察之后，教师可以将学生分为几个小组，让学生进行讨论，分析鸟的特征。讨论过后，学生进行发言。与此同时，教师可以详细记录下学生的观点，课后根据学生的实际情况进行解答，从而保证教学质量。教师通过设计活动，不仅能够提高学生的学习情趣，让学生在课堂上主动探讨，积极发表自己的观点，还能够让学生在自然环境中真正观察到鸟，丰富学生的生活体验，从而提高初中生物课堂教学的质量。
在初中生物课堂中采用生活化教学模式，不但能够提高学生学习生物的积极性，还能够减轻教师的教学压力。但是，在实际教学中，仍然存在很多问题，这就需要教育者在原有基础上，不断学习和创新，提高自身的职业综合能力，从而有效提高初中生物课堂的教学质量。
