初中英语词汇教学
《义务教育英语课程标准》指出，英语课程应注重语言实践，培养学生语言运用能力，培养学生“能用英语做事情”。而词汇是构筑语言的基本要素，如何灵活地运用1500―1600个词汇，是摆在初中学生面前的重大课题。面对上千个词汇，学生们总是为词所困，整天背记单词，然后又很快遗忘，再记再遗忘，英语学习陷入“山重水复疑无路”的困境之中。
一、思维导图教学模式在初中英语词汇教学当中的运用
思维导图的教学模式，其实质是指在开展初中英语词汇部分教学期间，根据词汇意义的不同，将词汇部分的教学内容划分?槿舾傻牡ピ?，以知识框架的形式展示在初中学生的面前，能够帮助学生梳理相关的词汇知识，便于初中学生的学习与记忆。在实际运用的过程中，教师应在备课期间，对意义类似、用法类似的词汇进行总结，并进行系统的记忆，帮助学生就相关知识进行关联，提高初中学生词汇部分的学习效果。同时，在初中英语词汇当中，部分词汇是由其他词汇衍生出的，也被称为派生词。该类词汇通常会在其他词汇的前、后添加词缀而形成新词，例如unable、unhappy等。此时，初中英语教师应要求初中学生就类似的词汇进行总结，对不同词缀的意义进行分析总结，如“less”等。此外，为了能够充分的调动初中学生的学习积极性，英?Z教师还可采用分组学习的模式，要求不同的学习小组就某一个词缀进行分析总结。之后要求每个小组指派一名学生就所总结的词缀知识上台讲课，不仅能够检验初中学生的小组学习效果，同时还能够以新颖的教学模式激发初中学生的参与积极性，使其能够牢固的掌握词缀的相关知识。在日常英语词汇学习的过程中，部分课外教材通常会将一类词或者意义相近的词分作一类。部分学生在日常学习的过程中，往往会出现混淆等情况，严重影响学生的学习效果。此时，教师可将思维导图的教学模式引入到课堂教学当中，让学生能够从整体的角度观察该类词汇，使其拥有清楚的认识，便于学生分类记忆。
二、英语语境教学模式在初中英语词汇教学当中的运用
语境是帮助学生掌握词汇知识的关键所在，对于同一词汇而言，不同的语境下其用法也不尽相同。在传统的教学模式当中，教师通常会在文章讲解时，摘出生词进行分析，包括词语的意义、用法等，之后以该词汇进行造句练习，帮助学生掌握词汇知识。然而，当学生对词汇知识进行学习之后，往往仅会掌握英语词汇的汉语意义，而对其使用环境等却不甚了解，这也就使得学生在词汇学习之后，无法在写作当中熟练的使用。同时，当英语教师忽略了语境教学时，则会使得初中学生不能正确的认识到英语同汉语之间的区别，使得学生的英语表达趋于汉化，影响词汇的学习效果。对于英语词汇而言，其所包含的意义往往是多重性的，既有表面的意思，也有深层的含义。因此，教师在开展词汇教学的过程中，应根据不同的语境，将词汇的各种常用意义进行讲解，从而能够让学生全面的了解所学习的词汇。此外，教师应指导学生在学习或者练习的过程中，遇到生词时应尽量的联系上下文，对词汇的意义进行猜测，避免遇到生词直接通过字典查阅。在对英语知识进行讲解的过程中，教师还应在词汇教学期间，结合英语文化、习俗等进行辅助教学，使得学生能够对英语文化有所了解，从而能够在英语词汇学习期间起到辅助教学的目的，帮助学生更好的掌握词汇知识。
三、英语阅读教学模式在初中英语词汇教学当中的运用
阅读是提高初中学生词汇量，提高词汇学习效果的有效途径之一。通过大量的阅读，能够帮助初中学生更多的了解英语的语境，让学生能够对同一词汇在不同语境当中的使用方法、意义等进行了解，从而能够帮助初中学生提高词汇的学习效果。同时，通过英语阅读，能够培养学生的英语语感，提高其通过上下文猜测生词意义的能力。
四、指导学生运用好“用中学”的词汇学习策略
课程标准强调“用中学”“为用而学”的理念。在英语词汇学习中贯彻这一理念能收到很好的效果。综合运用听说读写技能进行词汇学习是高效的词汇学习方法之一。例如，教师教完一节新课后，指导学生运用有道词典进行词汇学习。有道词典是一部能提供听说读写训练的好词典。如学习toilet这一词，有道词典就有中文释义、英汉双解、学习词典、专业释义、网络释义、图片词典、词组短语、同近义词、双语例句（有声）、权威例句（有声）、原声例句（VOA或BBC）、百科（约500词的阅读材料）等十几方面的解释，声像并茂，地道纯正，全方位提供听说读写的训练。当然，要提醒学生“择其善者而用之”，不必面面俱到。贯彻“用中学”的理念学习词汇的另一个有效途径是语言实践。我们除了课堂上用任务型教学模式外，还要用足课外资源，多渠道运用英语。
五、培养学生记忆词汇的非智力因素
青少年朝气蓬勃，求知欲强，但是他们的心理也很脆弱，如有害羞怕错的弱点，遇到困难容易丧失信心，没有持之以恒做事的恒心，容易受游戏的诱惑，学习不专心等。教师培养学生的非智力因素是很有必要的。学生学完生词后，要鼓励他们大胆地说出来，不要怕错，怕丢脸，就像李阳说的，要珍惜丢脸的机会。当学生学习遇到困难，有放弃念头时，要给他们讲李阳、俞敏洪等老前辈克服困难成功学英语的故事，勉励他们继续前进；当单词量不断增大，记后面忘前面，学生心烦意乱时，要给他们讲艾宾浩斯遗忘曲线规律，引导他们根据遗忘规律记单词；当他们沉迷于网络游戏时，给他们展示世界各地风景名胜（并配上优美动听的外文乐曲），鼓励他们学好英语，到真实的美景现场看看，让他们相信真实世界比网络虚拟世界精彩得多，这样就能把他们拉回到英语学习的轨道上。
总之，词汇学习在英语学习中举足轻重。掌握词汇是指能在口头和笔头交际中运用所学词汇表达自己的思想、情感和态度。（马俊明，2002）掌握初中阶段1500多个词汇就是打牢英语这座大厦的基石。教师不能简单地把词汇记忆的任务交给学生，要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律、方法和策略，提高词汇识记效果和运用能力。
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