提高初中语文教学写作能力的策略研究
随着教育事业的不断发展，新课程改革的不断加快，初中语文教学也越来越重视学生写作能力的培养。写作是初中语文当中重要的教学内容，不但能够帮助学生建立良好的语感能力，还能提高学生的表达能力。写作能力的提高需要初中语文教师在课堂教学上运用多种教学方法，让学生有事可写，有情可抒。避免初中学生陷入到"为赋新词强说愁"的地步。由此可见，现阶段，开展对初中语文写作能力的教学是新的历史时期必然的选择。初中语文教师要与时俱进，努力提高初中学生的语文写作能力，进而达到提高初中学生语文综合素质的目的。
一、提高初中生写作能力的重要性
学生拥有很强的写作能力，便能够明确地表达出自己的思想和看法，使自己能够被他人理解。随着我国社会主义市场经济体制的逐渐建立，社会上的各类工作都需要写作能力，在招聘时也往往会通过写作水平来体现一个人的综合能力。换句话说，拥有很强的写作能力便能够为自己的工作多份保障。同时，在学习过程中，学习内容大多需要记录，拥有一定的写作能力，就可以在学习其他学科内容时快速准确地记录重点，这样就可以带动其他学科的学习。另外，写作能力也影响着一个人的交流沟通能力，拥有很强的写作能力在日常沟通交流中能表现出来。所以提高初中生写作能力有着重要的意义。
二、当前初中语文写作教学的现状分析
1.写作教学缺乏计划性
写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。
由于在写作教学中，常常是对相似的话题进行写作，让学生感到厌烦。在进行写作练习之后，教师也不能针对学生的情况做成合理的指导和评价，毫无针对性，使学生对写作练习也越来越不重视。
2.学生的语文基本功不扎实
语文是学生接触时间最长的一门学科，本应该是学生最熟悉、成绩做好的一门学科。但是，由于语文教学也受到应试教育的影响，语文课堂枯燥无味，学生对语文学习也失去了兴趣。许多学生的语文功底较差。在进行写作时，经常是出现不少的错别字，语句不通顺，所以学生的写作水平得不到提高。
3.学生缺乏写作素材的积累，对写作不感兴趣
随着社会的不断发展，在知识不断更新，信息不断丰富的今天，学生们面对越来越多的诱惑，对语文学习的兴趣不高。在平时他们很少看书、读报。他们把更多的时间和精力放在了对潮流的追求之上。虽然在平时他们口中经常会说出一些流行的词语，但是，由于缺乏相关的写作素材，在写作时就不知道从何下手，对写作感到厌烦和畏惧。
三、教师在写作教学中赏识学生的写作亮点
在课堂进行讲评时，教师尽量做到面向全体学生，让每个学生能尝到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。对于内容新颖，语句畅通且有个性的写作在班集体中赞赏，以启发全班学生，并从中感悟到写作的好经验，特别值得注意的是，对那些颇有进步的习作，以及经过老教的指导帮助的学生认真修改的写作在全班赏析，甚至一篇劣作中的某一“闪光点”也要给予夸奖，加以鼓励，不用一把尺子衡量学生，从而克服惧怕作文的心理，引导他们把生活体验，写作素材和写作知识联系起来，才能促使形成技能，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
四、提高初中语文写作能力的教学策略
1.培养学生的观察能力、想象力和思维能力
教师应该指导学生从生活中发现美，写作的基础都是源于生活之中的，首先要观察生活，获得写作材料，领悟生活，有了写作内容，还要积累生活素材，充实作文内容。
教师要积极引导学生平常多观察身边或者周围的一些人或事物，去思考、想象，这样写作的基础就有了。然后在客观存在的基础上， 加之自己的一些合理的想象，运用联想将本来毫无关联的事情结合起来，激发学生的写作灵感，将作文写得更加生动活 泼一些。同时这些事情需要合乎事物发展的规律，这就要求学生通过平常不断的写作练习，逐渐培养自己的想象力与思维能力。
2.注意传授写作技巧
初中语文教师提升初中学生的写作能力还可以从写作技巧上入手。在初中语文的教学课堂当中，教师要将能够运用在写作中的技巧传授给初中学生。让学生能从技术方面掌握写作能力，使自己的文章写得更加优美动人、富含真情实感。
例如初中语文教师可以将更加深奥的拟物、拟人手法传授给学生，教导给学生例如白描、描绘等写作手法。学生在掌握这些写作技法之后，能从理论知识的角度来看待写作，?⒆约河龅降挠腥な录?、自己体会到的真情实感表达出来。
3.培养口头作文能力，以说促写并用
作文应包括口头作文和书面作文。培养学生作文的能力，具体地说，即教学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为说在实际生活中实践较多而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。
4.引导学生自我评析
学生在完成了一篇作文后，可采取互批互改、集体批改等多种形式，在评、批中挖掘、启发学生的悟性，以“赏、悟”激发学生，并乐于为其搭台、激练，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。实践证明，这样会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜能。
五、总结语
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
