浸入式教学之我见
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0173-01
一、“浸入式”教学及其原则
20世纪60年代，浸入式教学模式起源于加拿大。浸入式教学是指用某一外语作为教学语言的教学和课程教学模式，就是将学生“浸泡”在外语的学习环境当中。对于我们国家来讲，教师只用英语面对学生，不用或者尽可能少地使用汉语作为中介语，而且，有一些学科课程也要用外语来讲授，减少汉语在课堂上出现的频率。我们国家的英语浸入式教学发展得相对比较晚，大概开始于20世纪晚期。教师不仅可以在课堂教学中使用该教学模式，在平时的教学活动中也要更多地加以运用。但是在运用浸入式教学模式时要注意以下两个原则：
（一）英语授课原则
由于母语的正负迁移对语言学习者的影响，大多数的学生都会把自己的母语学习方法及学习习惯运用到英语的学习当中，这样就对英语的学习造成了一些困扰。而浸入式英语为学生提供的是完全英语的学习环境，它给学生提供了丰富的讲目标语言的机会，如果学生可以很好地表达自己的情感和想法，这个过程的转化就是学生习得第二语言的过程。所以，教师在教学活动中要为学生提供更多讲目标语的机会，设计的教学活动也应该与此相关。
（二）互动原则
俄??的心理学家维果茨基说过，人的学习需要一个特定的学习环境，学习者在这个特定的环境中成为其中的一员。根据实践证明，在教学过程中，如果教师也能参加到实践活动中，对调动学生的积极性和参与性起了很大作用，有教师参与的效果要远远比老师仅仅组织活动和审判者要好得多。除此之外，我们还要注意教师在活动过程中的鼓励作用，教师对学生的鼓励，可以极大地客服学生的羞怯心理和紧张情绪，教师应适当地转变教学模式，创造以学习者为中心的自主学习环境。
二、我国浸入式教学基本现状及存在的问题
整体来说，我们国家浸入式英语教学发展相对较晚，大概起源于20世纪晚期。而我国的双语教学在近几年快速发展，目前来看，我们国家主要还是借鉴加拿大、美国等西方国家在这方面的成功经验。
严格上说，我国的浸入式英语教学还有一些不足之处。首先，对浸入式教学的目标及其目的含糊不清，影响着双语教学。和其他的教学方法一样，每一种教学方法的出发点都是为了培养学生的语言意识，发展学生的语言能力，全面提升学生的综合素质。在英语教学中运用浸入式教学，不是单纯地为了学习英语而学英语，然而有一些人把他理解为学习英语的另一种形式，这样是不对的。其次，我们国家双语教学起步晚，现行的师资力量难以满足浸入式英语教学的要求，因此，我们需要拥有一支数量足够、质量合格的师资队伍。最后，缺少语言环境也会影响浸入式英语教学的开展，长期以来，我们国家的英语教学都注重创设语言学习环境，尽可能多地为学生提供语言学习的情境，使学生的语言学习在一定的语言文字环境中进行，强化学生在自然的语言环境中语用英语进行交流的意识，自然而然地发展语言理解和交流能力。
三、“浸入式”教学对英语教学的启示
（一）良好的师资力量
教师要想很好地利用浸入式教学，首先就要求教师要对浸入式教学有所了解，这就要求学校必须拥有一支数量够、质量合格的教学队伍。同时，学校要适时举办一些关于此类教学模式的研讨会、座谈会，让优秀教师把自己的教学经验分享给新进教师，教师之间分享运用新的教学方法的教学经验和心得，通过扩大浸入式教学的使用范围，提高教师的教学质量。
（二）选择合适的课堂教学活动
英语的教学是循序渐进的，教师要根据自己班级的实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。在课堂教学中，有一些内容是适合使用浸入式教学的，有一些课程则不适合，所以教师的教学活动也要有所选择和安排。同时，教学活动当然也要适应学生的发展水平。要尽可能地考虑到班级大部分同学的水平，让班级内的学生最大限度地参与到课堂教学活动当中。教学内容需要与时俱进，否则总是用一贯的老套的教学内容，会让学生缺乏学习的动力和兴趣。教师可以选择学生比较感兴趣的情境带领学生进行轻松而愉悦的学习，并能够在这种活动中很快掌握课堂教学的主要内容。
四、结语
英语教学信息化已经成为社会经济发展的要求，然而，教学的信息化并不是仅仅指电子媒体、电脑网络等电子教学手段。教师更多的是要了解新颖的教育思想、教学理念、教学模式以及教学内容和教学方法的创新。在浸入式教学课堂教学中，教师要注重学生语言知识的能力，提供适应学生的教学活动和内容，因此，浸入式教学效果的好坏关键还在于教师，只有高素质的教师，才能真正培养学生学习语言的能力。
