关于中专语文教学改革的探讨
摘要：语文课程是中等职业学校各专业学生必修的文化基础课，对于学生学好各科知识、形成职业综合能力、创业能力及继续学习和发展具有重要作用。但是大多数学生对学习语文的积极性不高，认为学习语文对他们今后的人生发展没有作用，这是令每一个中专语文任课教师头疼的问题，并且还是不得不面对、不得不解决的问题。针对中等职业学校语文课程教学中存在的问题进行剖析，并尝试给出解决方法。
关键词：中专语文；教学改革；解决方法
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0273-02
引言
语文教学在中等职业学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。因此，普遍得不到学生的重视，总以为只有专业科目才是重要的，语文是可有可无的。但近年来，由于国家高考政策的调整，引发各大、中院校的进一步扩招，很多初中生都选择进入普通高中学习，以期考入大学。目前，本科和高职高专的录取分数相对较低，好学生可以考入重点本科院校，就是那些成绩稍差的也可以选择考入高职高专院校就读。高职高专的学生不论思想还是文化素质，或多或少有所欠缺，素质参差不齐。大学生情况尚且如此，更不用说这一级最低层的职业教育学校了，大部分学生都是没考上高中的，更有甚者连初中都没毕业。可想而知学生无论从自身道德修养还是学习目的，学习态度，学习基础等诸多方面都有极大的欠缺，要提高学生的语文水平，同样有许多困难和压力，任务也很重。因此，只有通过对中等职业学校语文教学进行必要的课程改革，才能很好地解决这个问题。
一、当前教学中存在的问题
（一）语文教学普遍受到轻视
由于各种类型的学校及不同的专业担负着培养本行业初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。从而导致学生也轻视了语文的重要性。
（二）学生学习过程中缺少学习动机，缺乏良好的学习习惯和学习方法
职业学校的学生，大部分人入学分数不高，而且语文成绩也不好，他们来读书的目的是迫于形势的需要，或是家长的要求。他们来校后，一无计划，二无目标，三无学习责任。这些学生惰性大，依赖性强，学习主动性不够。上课不认真听讲，不做课堂笔记，课前不预习，课后不复习总结，作业马虎应付。这些学生从小就学习语文，但是语文基础很差，能写一篇语言通畅的作文的学生可以说是寥寥无几。调查发现绝大多数学生缺少良好的学习习惯和学习方法的指导，再加上既不担心升学与否的问题，也缺乏较强的分析能力和理解能力，他们对语文的认识比较模糊，认为语文是基础课，中国人可学可不学，尤其认为语文中的思想因素意义不大的思想，使许多学生的语文水平很低，甚至他们还不及好一点儿的初一学生。
（三）中专语文教学没有摆脱应试教育模式
“苦读加考试”是中国教育的传统。虽然职业中专已冲出了升学考试的“包围圈”，却没有甩掉应试教育的“帽子”。语文教学对学生的测评依旧沿用考试这一种单一的手段，考试的形成也仍旧采用填空、选择和寻章摘句式的阅读理解，即便是测试创造性能力的作文考试，也是命题式的，既脱离生活，又远离学生。
二、教学改革探讨
（一）认清语文学科在职业教育中的功能和地位
美国教育家布卢姆说:“目标是预期的教学效果。”在职业学校中，学生面临的是职业特点和专业方向，所以中职语文教师应该更新教学观念，立足于职教和学生的实际，明确目标，降低难度，突出职业特点，充分发挥语文教学的服务功能，从技术性和实用性出发，使学生学有所得、学有所用。同时，还要从中职学生的实际语文能力出发，针对他们语文学习基础差、兴趣低的实情，降低学习难度，减轻学习负担，让学生“轻装上阵”。中职语文教学还应该积极联系职业教育的职业性特色和学生的学习程度，根据教学内容和实际情况，加入一些实践课，让学生从中汲取知识、获得技巧，有意识地在专业技术课程学习中加以借鉴和运用，使之从单一知识型人才向技能型人才转化。在一些实用性文体教学时,可加大讲解和联系的力度。
（二）激发学生学习语文的动机，使学生明确语文学习的目的和意义
学习动机是能直接推动学生进行学习活动的内部动力。而这种动力是由其学习目的决定的。在某种目的的支配下才能形成一定的学习动机，支配整个学习过程。在语文教学中，我们应该让学生明白，语文作为一种重要的实际工具是自己将来就业所要具备的最基本的知识和技能之一。使他们认识到中专生的学历尽管较低，就业形式比较严峻，但现在社会需求大量的有一定基础理论、专业知识和较强的动手能力的技能人员。帮助学生牢固地树立起学历低就业不一定难，多掌握一门技能可多打开一扇成功之门的观念，从而让学生把语文学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”。
（三）利用先进的教学手段吸引学生
传统的教学方法“一支粉笔，一本书”，在现代教学中已远远不够。学生对于这种教法也已经厌倦了，这就要求我们在教学过程中要利用不同的教学手段来吸引学生，让学生产生学习兴趣。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体吸引学生眼球，还更好地完成教学内容。因此，语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
（四）大胆尝试，采用多元参与的互动评价
以传统智力理论为支撑，以语言和逻辑/数理智力的测定为主干的传统教学评价体系，虽然简便、易行、好操作，甚至长期以来被认为科学、客观、公正。但是，在多元智力理论的视角下，它就显得苍白、陕隘、以偏概全，尤其是对职业高中学校的学生，由于语言和逻辑/数理智力处于劣势，他们必定是这一评价体系下的失败者，也可以说他们是这一评价体系的最大受害者。如果我们不加以改革，势必会在经常性的否定中扼杀他们的学习兴趣与特长进步，这必然导致教与学的恶性循环。因此，我们应该根据多元智力理论，改革教学评价体系，以尊重差异为主干，最大限度地给学生以肯定。例如，我在测试学生的基础知识时，就打破了“教师出试题，学生做试题”的传统方式，而是要求每个学生都要自己设计出一份完整的试题，进行统一打分，作为考试成绩的一部分，然后再综合出三至五份总试题，用于测试。在考核学生的能力方面，我采取的方法是设计演讲、对话、辩论、应用文写作等多种形式，依次测试，按预先制定的“优秀、良好、合格、及格、不及格”5个档来评判。通过上述两部分的考核，综合得出学生的学习成绩。实践证明，真这种考核方法能更真实地反映出学生的学习水平，对语文教学有更好的促进作用。
结语
在职业中专语文课堂教学中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种教学方法，全面“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考的能力和创新意识。培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
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