网络资源在职校盲生英语教学中的运用
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）07-0165-01
1.有助于进行补偿教育
有实验表明，如果只靠耳听，3小时后保持70%，3日后保持10% 若只靠眼看，3小时后保持72%，3日后保持20%；若眼耳结合，3小时后能保持85%，3日后能保持65%。所以，记好单词及句子要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想。由于盲生视力障碍，缺少视觉形象，无感觉基础，容易与具体事物形象相互脱节。所学单词及句子需要老师采取有趣且有效的方法，尽量调动盲生的多种感官和已有的经验、知识，通过其他途径对盲生的视觉缺陷进行相关补偿，让学生轻松有趣地理解和记忆。而网络技术固有的优势，不仅能使盲生通过音频、视频等视听一体的立体教学效果，加深记忆，而且读屏软件在网络中的运用，摈弃了盲文携带的不便，反复的操练，随时随地的学习，实现了对所学知识的掌握。
2.有助于建立英语学习的信心
目前，全国众多特殊教育学校都开设了英语课程，一开始学生都充满着好奇和期待，可一段时期下来之后，总会有许多学生放弃了这门课程的学习。为什么会产生这种现象呢？主要原因是盲生在英语的学习过程容易遇到一些障碍，从而丢失对英语学习的主动性和兴趣。网络为盲生学习注入了新鲜的血液，网上残疾人励志视频的播送，励志故事的讲述，对他们是一个很大的激励；网络电影中英语经典台词的对白，夸张的语气，美妙的英文歌曲，给他们带来一种喜悦；聊天室/即时通讯软件打破了各种限制，网络技术下的各种虚拟交流场景，打破了盲生封闭的内心世界，英语角中“想和谁聊就和谁聊”，这些都能极大的鼓舞着盲生学习英语。
3.有助于提高课堂教学实效
传统的语言教学主要以“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴，一部录音机和几张教学图片”为媒体进行教学。在盲生英语教学过程中，因视觉障碍有些教学方式和内容受到局限，课堂显得沉闷、单调。而网络则极大的丰富了英语教学的内容和手段。网络资源能够弥补传统课本单调、呆板、局限的缺点，为英语教学注入新的血液、新的活力。网络上有丰富的教学资源，与课本有关的背景材料、多媒体课件、英文歌曲、Flash动画、英文电影、故事等。优化网络资源，使之立足于教材，超越教材，极大地丰富教学内容，对于培养学生的听说读写能力有着积极的作用。
二、网络资源在盲生英语教学中运用的尝试
在盲生英语教学实践当中，笔者运用网络资源作出了如下几点尝试。
1.运用于听力教学
英语的学习，离不开听说读写。备课过程中，教师得精选训练材料，用好相关工具。针对基础较差的盲生，从26个字母、国际音标开始，把合适的网站通过聊天室传送给学生，要求学生反复仔细的听，直至能够熟记于心。教师还得经常选些像VOA Special English 之类词汇量少，句子结构简单，语速较慢，声音非常清晰的听力材料，来提高和巩固学生的自信心，而对于discovery channel、CCTV网络电视等语速正常，词汇量较大的网络资源也展示出来供学有余力的盲生去接触。在此过程中，教师得指导学生搜索或下载英语学习资料，《赖世雄美国英语教程》入门、初级、中高级全套，《空中英语教室》就是他们很好的听力材料。
2.运用于口语教学
单词的学习，教师可以引导盲生在网上通过读屏软件不断的点击发音跟读。通过英语学习网站让盲生跟读和复述，如旺旺英语网跟读“每日一词、短语、一句、每日发音、背诵段落、模仿”和语音电子报栏目的内容，也可进行洪恩在线轻松英语网学习口语、情景会话。课堂上，教师让学生先观看网络视频中台词较多的英语剧若干遍，再扮演进行模仿，并进行小组合作角色表演，这过程中着重对语音和语调进行模仿，教师让学生先饶有兴趣的完整表达，再帮助学生发现其中的表达错误，教学材料视学生基础而定，而盲生也为自己能参与英语表达的教学活动而兴奋不已。
3.运用于阅读教学
由于盲生无法使用英语词典，书本阅读中遇到的生词成为了“拦路虎”，而网络中通过读屏软件或金山词霸等工具，解决阅读中的词汇障碍。教师从网络中精选的学习材料，让盲生反复的读，反复的练习。按照Skehan的说法，一种形式越是频繁的出现，越可能受到注意，然后被结合到“中介语”中去。盲生感兴趣的材料，通过他们反复的听读，基本上能背诵并脱口而出。此外，教师还可以引导盲生根据自己的需要，从网络上获取相关资料，运用读屏软件、点子显示器等现代信息技术及设备，轻松的阅读和学习，这也弥补了盲生英语爱好者学习资料的匮乏。
三、运用网络资源进行盲生英语教学需注意的问题
网络资源应用于教学过程中，对盲人英语教学起到了积极的促进作用，使盲生的英语听说能力稳步提高，但其中也有几个不容忽视的问题。
1.盲生运用网络资源的环境还有待加强 当前，对于盲生来说要共享信息时代带来的便利，必需有自己的机器及一套可以辅助他们来学习的读屏软件，这对他们来讲会造成一定的经济负担。再者，网页的无障碍建设程度较低。许多网页的建设还达不到无障碍的程度，这也部分的限制了盲生英语爱好者利用网络来学习的权利。这在一定程度上需要社会及相关机构给予残疾学生更多的关注和关爱，为盲人共享网络时代创造更好的条件。
2.学生的素质提出了更高的要求 学生的能力还有待加强。一是掌握运用网络技术的能力，二是学生自主学习的能力。利用信息技术而开展的英语学习，从一定程度上讲是变“教授学习内容”为学生“自己去寻找适合他们学习的内容来学习”，也更倾向于终身学习，这种形式下的学习突出了学习者的主体地位，也更需要学习者具有自觉主动性，并具有自主辨别的能力。“自主式学习只有在学习者具备相当的自主式学习能力下才能展开”，这对于盲生学习能力的培养是一个挑战。
3.教师的素养提出了更高的要求 教师该具有扎实的教学基本功，熟悉运用网络技术和盲生读屏软件，要清楚网络技术的优势和不足，以及学科的需求，设法找出网络技术在哪些地方能提高英语学习效果，这样“整合”才具有真正的价值。
总之，把网络资源运用到职校盲生英语教学中，打破了盲生封闭的世界，增强了他们学习的兴趣和信心，让盲生自由选择时间、选择空间自主学习英语，形成一种合作交流、主动探索的学习氛围，提高了课堂教学的实效，也将为盲生实现终身学习打下基础。
