浅谈中学散文教学中的人文情怀
林海音的散文《秋的气味》是其散文集《北平漫笔》中的第一篇文章。这是一篇充满着北京文化和北京人生活气息的文章，我把它作为学生的散文欣赏课的内容。从语言到情感，重点让学生感受在这篇文章中体现出的人文情怀。
一、从语言特色感受人文情怀
语言的品味与欣赏是散文教学中不可缺少的部分，一篇好的散文也总是具有其非常鲜明的语言特色。大部分教师在教学中虽有这一环节，但不够深入，有点流于形式。如：在讲到某篇文章的语言特色时，教师一般先让学生读一遍，然后学生发言，老师再从文中举几个例子，加以分析。学生已经习惯于这一模式，语言欣赏流于表面。而我认为散文的语言欣赏是应该关注到人文的。在语言欣赏中，不仅仅要知道从表面上看出这篇文章有什么样的语言特点，而且更要深入文本，体会这篇文章的语言为什么会是这样。《秋的气味》是一篇描写北京的秋天的文章，口语化的语言特色十分明显。
“在等待称包的时候，另有一种清香的味儿从身边飘过，原来眼前街角摆的几个水果摊子上，枣、葡萄、海棠、柿子、梨、石榴……全都上市了。香味多半是梨和葡萄散发出来的。沙营的葡萄，黄而透明，一撅两截，水都不流，所以有“冰糖包”的外号。京白梨，细而嫩，一点儿渣儿都没有。“鸭儿广”柔软得赛豆腐。枣是最普通的水果，郎家园是最出名的产地，于是无枣不郎家园了。老虎眼，葫芦枣，酸枣，各有各的形状和味道。“喝了蜜的柿子”要等到冬季，秋天上市的是青皮的脆柿子，脆柿子要高桩儿的才更甜。海棠红着半个脸，石榴笑得露出一排粉红色的牙齿。这些都是秋之果。”（林海音《秋的气味》）
如这一段对于秋之果的描写语言十分口语化。但作者在字里行间透露出一种喜悦的情绪。如何让学生体会到这些语言特色，感受到作者的当时的心情？我在教学过程中，进行三次朗读。第一遍学生齐读，读完老师加以指导，引导学生注意到语言的特点。然后请几个学生范读，指出学生朗读的问题，引导学生注意到作者字里行间流露出的感情。第三遍再让学生齐读，要求学生热情洋溢的，身临其境，仿佛自己就是一个卖水果的商贩。读完三遍再深入文本通过对比阅读的方法，体会口语化语言的好处。在这里我是将这一段文字与郁达夫的《故都的秋》中对秋天的描写加以对比。都是描写的北京的秋天，通过两种语言风格的对比，体会本篇文章语言特色及其好处。
二、从人物描写感受人文情怀
一般来说，人物描写主要出现在叙事性文学作品中，而不是以抒情议论为主的随笔散文之所长。我们一般认为在讲散文时，无需涉及到人物，分析人物形象那是讲小说时的做法。然而，我认为在散文中如涉及到人物，稍作分析一下也无不可。《秋的气味》中卖烤肉的老五就是一个很重要的点，如果说在讲这篇文章时不涉及到他的话，总觉得缺少些什么。在讲到这一部分时，我用文章中的一句话作为切入点。
“老五是公平的，所以给人格外亲切的感觉。”为什么这样说，公平所以亲切？这个因果关系成立吗？法律很公平但它也从未给过我们亲切的感觉，反而是威严而庄重的！通过这个问题，引导学生注意到后文对于老五的描写，总结出老五的形象特点。从而总结出这个问题的答案，“他们只有两个炙子，总共也不过能围上一二十人，但是一到黄昏，一批批的客人来了，坐也没地方坐，一时也轮不上吃，老五会告诉客人，再等二十几位，或者三十几位，那么客人就会到西单牌楼去绕个弯儿，再回来就差不多了。没有登记簿，他们却是丝毫不差地记住了前来后到的次序。没有争先，不可能插队，一切听凭老五的安排，他并没有因为来客是坐汽车的或是拉洋车的，而有什么区别，这就是他的公平和亲切。”老五对于不同地位不同身份的都是相同的态度，老五的公平是人性的公平，所以才会给人温暖亲切的感觉。
其次，再把学生思维扩展，作者的目的只是写老五这一个人吗？其实，老五是个普普通通北京人，他代表了大部分北京人的生存状态。因此，他的性格特点也就代表了整个北京人的性格特点。老五是淳朴而善良的。作者通过老五展现的是北京人的精神风貌，北京人的文化。
三、人文情怀需要教师的提炼
不同的教师有不同的教学特点，这与他们个人的性格特点有关。然而，能够教出人文情怀的教师，也必然是一个具有人文情怀的人。一篇具有人文情怀的文章也需要教师的提炼和升华，让学生易于理解和接受。对于《秋的气味》一文，我做了如下的提炼和升华。
首先让学生思考这样一个问题，作者为什么选择这些气味作为“秋天的气味”？或者说它们凭什么成为秋天的气味的代表？我们知道文学作品的魅力在于它的弦外之音。林海音写秋的气味，又不仅仅是写秋。其实对于上一个问题，我们可以这样作答：因为作者写的这些味道是：①这是普通人生活的味道。一个季节的气味必是自然的味道，它应该存在于北京的街头巷尾，存在于普通人的生活当中。坐在高级宾馆里，必然是不能体会到季节的味道的。②这是收获的味道。秋天是一个收获的季节，街头巷尾的水果摊，摆满了各种各样的水果。“枣、葡萄、海棠、柿子、梨、石榴……全都上市了”。③这是人性的味道。老五是千千万万的北京普通的老百姓的代表，他的特点就是北京人的特点，这篇文章写出了整个北京人的精神风貌。
文学作品是一个感性的东西，他的美丽在于意料之外而又在情理之中。在教学的过程中，我们要做的便是找出其中的妙处，并让学生体会到其魅力所在。我不愿意把语文完全当做一个工具性的东西去教，语文的魅力远胜于此。语文更多的应该是对学生心灵熏陶，情感的升华。让学生成为一个有着敏感内心的人，有着丰富情感的人。我愿意用一颗感性的心去体会每一篇文章，并把我所体会到的传递给学生。
