您现在的位置: 论文网 >> 教育论文 >> 学科教育论文 >> 多元智能理论视角下的大学英语教学模式探究论文

多元智能理论视角下的大学英语教学模式探究

出处:论文网
时间:2019-03-26

多元智能理论视角下的大学英语教学模式探究

  【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A

  美国哈佛大学认知心理学家霍华德?加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出了多元智能理论,指出每个人的智能都是多元的,包括语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、肢体运动智能、空间智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能等八方面的智能。该理论在国内外教育改革和实践中产生了广泛的积极影响,许多语言学者和教育家也开始探索把多元智能理论应用英语教学当中。

  2007年教育部办公厅最新颁发的《大学英语课程教学要求》提出,大学英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,应能充分调动教师和学生两个方面的积极性,确立学生在英语教学中的主体地位。多元智能理论提出的智能个性化、情景化和多元化的教学理念正好符合当前大学外语教学中所提倡的自主性、探究性、协作性和交际情景化的教学理念。因此,本文从多元智能理论视角来探究当前大学英语教学模式的新发展。

  一、当前大学英语教学存在的主要问题及原因分析

  大学英语教学在过去几十年取得了很大的成绩,然而目前大学英语教学中仍然存在诸多问题,可归纳为以下几个方面:

  1.单一化的教学模式,教学理念落后,方法陈旧。一直以来,大学英语教学都是“以教师为中心”,忽视了“以学生为中心”的教学理念,实行的是单一陈旧的“填鸭式”教学模式。在课堂上教师只注重语言知识的传授,忽视了学生语言运用能力和交际能力的培养,教学方法陈旧,使得学生不能很好地发挥自己学习的主动性和创造性,阻碍了学生的个性化发展。

  2.学生语言综合应用能力差,学习效率低。在具体学习过程中,大部分学生学习方法单一枯燥,只知死记硬背,不会融会贯通,因此导致学习效率低,失去了学习英语的兴趣。绝大多数学生学英语的动机为工具型动机,只知花时间学习语言知识,从而忽视了对英语交际能力的培养,导致语言运用能力差。

  3.教学评价方式应试化、单一化,过于注重结果。当前我国大学英语教学评价方式大多数是对传统智力的评价,忽视了学生其他方面的能力,这样只能培养出应试化的“书呆子”,而扼杀了学生的自主创新能力。许多老师坚持以终结性评价为主,追求通过率,过于注重结果,降低了学生英语的应用能力,使学生为了考试而考试,而提高英语综合能力才是大学英语教学的终极目标。

  目前大学英语教学存在各种局限,需要新的教学理念来指引大学英语教学改革方向,而多元智能理论的智能观、学生观、教学观、评价观为大学英语教学的改革提供了理论基础。

  二、多元智能理论下的大学英语教学模式设计

  大学英语的教学对象是呈现各种特质的学生,通过结合多元智能教育理念,探究出大学英语教学模式改革的具体策略。

  1.以“学生为中心”,尊重个体差异,制定不同教学目标。多元智能教学观倡导“以学习者为中心”的教学理念,认为学生是教学活动的主角,强调学生在教学过程中的主动性。它以学生为中心,教师向学生提供学习的多元方法,改变学生不愿主动积极思考的学习方式。因此大学英语教学应当以学生为中心,积极引导学生主动探究语言及文化的内涵,发展英语综合技能。多元智能理论认为人的各种智能水平的差异是造成人的差异的重要原因,人与人之间的差别在于人与人所具有的不同智能组合。通过语言智能和数学逻辑智能发展不是英语教学的唯一目标,因此大学英语教学应充分考虑不同智能优势的学生来制定相应的教学目标,顾及学生多方面智能的培养,扩展他们的文化视野,开展丰富有趣味性的教学活动。大学英语教学不应当只是简单地把传授知识作为最终目的,而应该把教学目标定位在培养和开发学生的能力上,改变传统单一的智能观,以开发学生多种智能潜力为根本目的。

  2.以多元化课堂任务因材施教,开展个性化教学。加德纳的多元智能理论教育观提出了个性化教育的理念,倡导根据不同学生智能的优势和劣势来进行教学任务。在大学英语教学中,教师应充分考虑学生的个体差异性,进行因材施教,结合学生的智能类型,运用多元化的教学手段,让学生积极参与到课堂教学中来。例如逻辑智能型的学生可采用归纳法或演绎法来学习英语语法,运用逻辑思维优势,通过列提纲和找重点等灵活方式分析英语文章;运动智能型的学生擅于通过表演和动手的方式来开展英语学习活动等。我们要用多元智能理论来教,但并不是同时将学生的八种智能都融入到课堂教学中,而是主张根据学生的认知发展规律特点,从他们最喜欢的学习方式中寻找切入点,改变单纯讲授的教学模式。对于喜欢书面写作形式的学生,需要关注他们的写作并进行指导,提高英语写作能力;对于喜欢口语交流的学生,可通过课堂展示来完成学习任务等等。根据每个学生的特质采取不同的教学方式和学习方式,这就是多元智能理论课堂教学的基本理念。

  3.结合教学情境,实行多元化评价。加德纳的多元智能理论指出评价应该是情境性的,侧重于智能的表现。教学和评价是“一体两面”的,评价要与实际的教育教学情境结合在一起,与实际的学习活动连接,其评价结果才能反映学习的真实面貌。因此,在进行课堂教学评价时一定要在学生学习生活情景中进行,立足于学生的学习活动,开拓与多元化智力结构相匹配的学生活动。在大学英语教学中,教师应重视学生在英语学习过程中的表现、变化和发展,全方位地对学生的学习活动做出客观的评价。此外,在英语教学情境中,评价也应该多元化和个性化。除了教师评价,还可以进行同伴互评,学生自评等形式。例如创设各种情景开发学生的各种智力,可以在任务型小组教学中让学生评价自己的优势和弱势,从小组成员中形成智能互补,有助于学生能力全面发展,使评价成为一个自我反思、相互学习和自我发展的过程。多元化评价能发挥每个学生的特长,激发学生的学习热情,从而提高学习效果。

  三、结语

  多元智能理论应用于大学英语教学模式的改革方向,体现了新模式所倡导的学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,同时也为大学英语教学的改革创新提供了理论基础,在英语课堂教学当中有着巨大的实用价值。通过多元智能理论应用于大学英语教学中,能激发学生的学习兴趣和积极性,提高英语学习能力,培养学生的实际语言应用能力。

多元智能理论视角下的大学英语教学模式探究

论文搜索
关键字:教学模式 英语 大学英语 视角 多元 理论
最新学科教育论文
远程开放教育多媒体教学资源的一体化设计
行政管理专业教学中“EEPO”教学方式创新运
浅谈三大构成在艺术设计教学中的重要地位
Muse2.7打谱软件在音乐教学中的应用
网络资源在俄语教学中的应用
中国流行文化在对外汉语教学当中的应用
儿童学习蛙泳深水与浅水教学的分析
用PLC实现十字路口交通灯控制教学设计
语料库在英语写作教学中的应用
浅析歌唱语言在声乐教学中的应用
热门学科教育论文
浅谈语文教学中学生创造力的培养
素质教育与小学语文教学
变“教师教,学生学”为“教师教学生学”
小学“语文综合性学习”实践初探
现代体育课堂教学重在创新
素质教育和小学语文教学改革
浅谈《体育课程标准》与体育教师观念的转变
电教手段优化体育教学
陶行知健身思想研究
简论现代游泳技术与训练的发展方向