朗读教学之我见
引 言
我们的语文课程标准指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人有云：“书读百遍其义自见”，又有“读书破万卷，下笔如有神”，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它可以提高学生的语言表达能力，激发学生的情感，是学生的语文综合能力得到提高，因此可以说这是提高学生语文水平的一种有效的手段。尤其在培养语感和素质方面起到很大的作用。
在日常的教学中，我们接触最多的就是朗读教学。在许多老师的课堂上，我们可以看到他们都在反反复复的抓朗读训练，通过朗读可以加深学生对文本的理解，也可以更准确的把握文章主要人物的思想感情，更可以提高学生的语言表达能力。例如在讲授《彩色的翅膀》这一课时，为了让学生理解海岛战士改造海岛的不易，理解海岛战士改造海岛、建设海岛的决心，我引导学生重点品析了“尝瓜会”这一段，通过对这一段动词“捏、端详、闻、咬”；形容词“细细地、轻轻地、慢慢地”等的品读，理解海岛战士对得来的劳动果实的珍惜，同时也写出了海岛条件的艰苦和改造海岛的决心，为了更好的理解本段内容，我主要采取了个别读，小组读，男生齐读等多种方法，引导学生在读中品，读中悟，这样既调动了学生的积极性，同时也达到了对本文主旨的理解；又如在讲授《怀念母亲》一课时，为了让学生理解作者季羡林先生对生身母亲和祖国母亲“有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”这种情感，在分析生身母亲这一情节时，我主要引导学生通过找出对生身母亲怀念的关键词语“食不下咽、寝不安席、灵魂不全的人”的理解，同时适时的引用课外资料《赋得永久的悔》，在此基础上进行朗读训练，因为学生已经对关键词句有了更深的理解，所以学生的朗读很有感情，可谓是声情并茂，课堂的气氛很好。再如在教授《中华少年》时，因为这是一首现代诗，全诗主要抒发了作为中华少年的自豪之情和建设国家的决心。这首诗节奏感和音韵感很强，非常适合朗诵，因此在课堂上我引导学生通过关键的词句，把握全诗的感情，这个环节为诵读奠定了基础，课堂上我主要采用了教师范读、指名读、齐读、赛读等多种方法，同时在读的过程中进行指导，通过不同形式的朗读学生对这首诗主旨的理解很好，这节课真正做到对了在读中感，在读中悟。
为了培养和提高学生的阅读兴趣，我做了如下的工作：
一、激发学生的阅读兴趣
教育家说过：“兴趣是最好的老师”，那么在选择诵读文章的时候首先要考虑到学生的年龄特点，只有学生对文章感兴趣了，他才有可能产生阅读的兴趣。因为我们现在的语文教材都是根据学生的具体年龄特点编排的，所以在教授时要针对每篇文章的不同特点，选取易于让学生产生情感共鸣的片段进行朗读。
二、教给学生朗读的方法
叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，但真正做到“美读”并不是件容易的事。这需要在朗读的方法上加以指导和训练。具体来说：
1.发音正确清楚。
2.语气语调恰当。表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等句子，语调要前低后高，表示肯定、沉重、感叹、请求等句子，朗读时语调要前高后低。
3.轻重适当。将逻辑重音和感情重音把握得当才能将课文读得生动悦耳。
4.停顿准确。注意语法停顿，即注意把句子当中的各个成分读完整，不可打乱。注意逻辑停顿，即在为了突出某个词，让读者更好地领会其意思时，可在这个词后稍有间歇。
5.注意速度。朗读感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时，速度加快。朗读沉郁、凄凉的句子时，速度可适当放慢。
三、保证朗读的时间
在语文课上给朗读留下充分的时间，要求学生用普通话、声音响亮、吐字清晰、不读破句、正确、有感情地朗读课文。要让每个学生都读完读好，切不可作个读书的样子，草草过场，像叶圣陶先生所批评的那样“随口念一遍”就算了。还要给读后评价留下时间，让读完之后的学生能对自己的朗读有一个清醒的认识和客观的评价。
四、采取多种形式的朗读
朗读是需要有听众的，所以我采取读给家长听，同桌互读，小组赛读等多种方法，同时用多种评价制度激励学生，让他们更爱朗诵，喜爱文学，品味语言，陶冶情操，对帮助老师进行诵读课和其他方面的教学也有不小的帮助。
五、读写结合
在语文教学中，读和写是相互促进，相辅相成的。大量的阅读教学就是为写作搭桥铺路的，通过日常教学中的点滴积累，勤写勤练，学生的写作水平才可能得到提高。例如在学习《彩色的翅膀》一课时，通过学习“尝瓜会”中动词和形容词的表达作用，让学生尝试着写一个自己玩游戏时印象最深的片段，通过训练既让学生体会到关键词语的表达作用，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
结 论
可以这样说，朗读有助于强化记忆，丰富语言积累；有助于激发兴趣，加深文本理解；有助于建立自信，提高表达能力。由此可见在我们的语文教学中朗读是不可缺少的环节，对于朗读的训练和指导必须给予高度的重视，一定要认真对待，努力提高朗读的艺术水平，使语文课的特点真正得以实现，使学生在朗读中逐步形成良好的语感，进而提高学生的语文综合能力。
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