从教师职业道德和政策执行力谈提高学生培养质量
高校学生培养质量是关乎学校发展的大事，院系作为学校基本的教学单位，其本科生和研究生的培养质量，决定了学校学生整体培养质量，并且要负主要责任。为了提高学生培养质量，相应的政策和办法层出不穷，有的教育工作者[1]-[4]从管理角度阐述了提高学生培养质量的做法，有的研究者[5]认为，加强研究生对外交流，多参加学术会议等，可以有效提高研究生培养质量，还有很多教育工作者[6]-[12]认为可以从提高教师队伍自身教学质量、学生培养模式、学生培养机制、课程改革等方面提高学生培养质量。我认为，高校的政策制定和教师教学质量不会存在很大问题，而且高校的教学管理政策也会不断进行调整和改进，问题的关键是政策的执行力，这包括两个方面，一是学院管理层的政策执行力，二是基层广大教职工的政策执行力。
1.提高本科生培养质量的具体做法
在现有政策指引下，本科授课的专业课教师要严格把关，授课的最终目的是让学生听懂，学生听不懂的，任课老师，要经过再培训后上岗，好老师的标准是学生制定的，要侧重学生对教师教学效果的评价。
统一专业课教学大纲，基地班与普通班可以区别对待，制定相应大纲后严格执行，不要出现相同教学大纲下，不同的授课内容。
严把考试命题环节，必须做到不泄题，命题后，必须由责任教授会同任课教师一起讨论考题深度、广度、题目的大纲覆盖程度、考试重点等，同时，严格考试纪律，监考老师必须做到统一思想、客观公正地监考，不要同一门考试，有的考场监考严，有的考场监考松，一定要做到监考标准统一，让学生认识到，监考教师都是公平、公正的，并严格控制试卷批改时的客观公正性。
做好本科生毕业设计环节，首先，指导教师一定要求学生动手进行毕业论文工作，不论是调研的题目还是研究性的题目，这不很重要。其次，在论文答辩前，指导教师必须客观地写好评语，因为你是最了解学生情况的，然后交给评阅老师评阅，合格的学生才有资格进行答辩。最后，在答辩分组时，务必做到导师回避，答辩时考查的是学生对论文相关内容的掌握程度和表达能力。
本科毕业设计推优一定要做到客观公正，前提是导师认可毕业设计绝大部分工作是学生自己动手做的，才具备推优资格，指导教师也要有一定的素质，不要为了争省优，忘了作为一名人民教师的素质。再者，争优答辩时指导教师必须回避，否则“护犊子”的现象是不可避免的，一定要做到客观公正。因为，我们推优的目的不是满足教师个人的虚荣，而是对认真做毕业设计的学生的一种激励和认可，让他们把这个信号传递下去，作为下届学生的导向。
2.提高研究生培养质量的具体做法
研究生培养质量是体现我院科研总体水平的重要指标之一，我们招收研究生的最终目的是，将我们所学传授给学生，让研究具有可持续发展，一代一代传承下去。所以，既然招收了研究生，就认真负责地指导好，评价指导老师的标准仍然是由学生制定的。
硕士论文质量是最能够说明研究生的培养质量的，建议指导老师在学生入学半年后，根据学生自身情况，制定相应的研究方向，让研究生在接下来的2年多的时间里，沿着这个方向做研究，在这一过程中，老师对学生做到严格要求，定期交流，全程掌控和指导。
硕士研究生的论文发表要严格控制质量，杜绝一切学术违规现象，研究生发表的论文导师必须严格审查、署名，并承担作为导师应该承担的责任，保证学生论文的质量，没有导师署名的论文，学院不予承认，发表核心期刊论文认定标准为“北大核心版”。
研究生国家奖学金评选应该制定细则，国家奖学金是对硕士生科研等综合能力的肯定，所以评选标准应该倾向于学生在研究生期间的科研成果和学习成绩，应对发表的学术论文严格要求，核心论文以“北大核心版”界定。
硕士论文答辩是检验研究生3年学习和科研水平，不是考查指导教师的水平，建议硕士答辩时，严格执行导师回避原则。
